高職教育人體運動學基礎課程建設探討

張立峰

（大慶醫學高等專科學校，黑龍江 大慶 163312）

高職教育人體運動學基礎課程建設探討

張立峰

（大慶醫學高等專科學校，黑龍江 大慶 163312）

結合高職教育康復治療技術專業特點和人才培養目標，對人體運動學基礎課程建設進行探討，提出建設思路、所遇問題及教學體會。

高職教育；人體運動學基礎；課程建設

根據教育部高職高專相關醫學類專業教學指導委員會制訂的《高職高專康復治療技術專業教育基本標準（上報稿）》，該專業課程設置包括公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課四大主干課程。其中，人體運動學基礎作為核心課程運動治療技術及作業治療技術的基礎學科，有著重要的地位，也越來越受到眾多學校的重視，多數院校開設了此課程[1-2]。然而直至目前，我國尚缺少統一的高職高專康復治療技術專業人體運動學基礎課程教學大綱和教學策略等[3-4]，教學水平也參差不齊。在教學過程中，我們經過課程組研討、集體備課，對課程教學目標、教學重點、教學大綱進行多次調整、修訂。根據我校教學實踐，對本門課程的建設情況進行總結，現介紹如下。

1 合理制訂課程標準

1.1 制訂人體運動學基礎教學目標

通過本課程的學習，目的是使學生能夠運用運動學原理，從生物力學、生理學、生物化學等角度分析功能運動，指導健康或患病人群，達到增強體質、改善殘損功能、提高生存質量、預防或治療疾病的目的。

1.2 精選課程內容，規定學時

人體運動學基礎課程以正常人為研究對象，其內容包括人體運動生物力學、運動生理學、運動生化學、骨骼肌運動、關節運動、運動控制、運動訓練、運動障礙及運動代償等。高職三年制學時較短，在有限的時間內要求學生達到預期教學目標，必須對課程內容及學時做以精選及規定，我們經過幾年教學實踐，對課程內容及學時的安排見表1。

2 加強教材建設

本校2006年開設高職康復治療技術專業，2007年課程設置增加人體運動學基礎，先后使用過周士枋和丁伯坦主編的華夏出版社出版的《運動學》以及戴紅主編的人民衛生出版社出版的《人體運動學》，但在幾年的教學實踐中我們發現，上述兩本教材均適用于本科康復治療技術專業學生，對于高職學生來說難度較大。目前，我們使用尹憲明、井蘭香主編的人民衛生出版社出版的《運動學基礎》，并在此基礎上，根據我校學生特點及基礎課程授課情況，我們有針對性地對其內容進行了調整，并自編教學講義。

3 教學方法多元化

表1 課程內容及學時安排

作為康復治療技術專業的重要基礎課程，人體運動學基礎是學生了解專業知識的重要途徑。本門課程的教學效果直接影響后續相關課程的教學效果，甚至在某種程度上還會影響學生學習積極性，所以，在教學中，我們盡可能運用多種教學方法，提高學生學習興趣，培養學生主動學習、獨立解決問題的能力。

3.1 講解法為主，結合多媒體、視頻教學

人體運動學基礎是一門專業基礎課程，傳統的講授法仍然是主要教學方法。在整個教學過程中，講授法貫穿始終。然而，枯燥、晦澀難懂的理論知識很難引起學生的學習興趣，所以在教學過程中，我們避免單一采用傳統教學方式，而是結合多媒體、視頻教學，盡量增強教學內容的直觀性。

3.2 增強學生的參與意識，體現學生的主體地位

在教學中，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與，增加師生互動環節。比如，在講授運動分析時，要求學生將自己對日常生活中的一些動作向同學示范并講解原理，教師給予點評。這種方法極大地增強了學生學習的主動性，學生普遍能夠接受此種教學方法，教學效果也有較大幅度的提高。

3.3 增加實踐教學

人體運動學基礎是一門理論性較強的課程，除了必要的理論講授之外，還要通過實踐活動加深學生對知識的理解，所以我們對多數章節至少開展2個學時的實踐教學。比如在講解運動氧供應及運動能量代謝時，我們增加了運動心率、血壓以及能量代謝等的測定內容，通過親身體會，使學生理解運動對人體生理、生化方面的影響。在講到運動訓練部分時，要求學生對自身或某一特殊人群制訂運動處方，以此增強對運動處方的理解。

3.4 增加病例討論教學

在教學過程中我們發現，病例討論是學生最喜歡的教學方式，在學習人體運動學基礎時，學生并未接觸過臨床，也未學習過臨床專業知識，病例討論學習能最大限度激發學生學習熱情。所以在教學中，我們精心選擇病例，通過學生討論、教師點評講解的方法進行教學。病例討論教學方式要求學生具備一定的理論基礎，故我們在運動障礙及運動代償部分運用此種方法，教學效果較好。

4 改革考核方式

考核是檢驗教學效果的重要手段，根據人體運動學基礎教學特點，我們采用多元化考核模式，包括三部分：（1）平時成績（課堂提問、課后作業、階段測驗及技能操作等），占總成績的20%；（2）實踐技能成績：病例分析，占總成績的20%；（3）理論成績：閉卷考試，占總成績的60%。

5 目前存在的問題

5.1 師資隊伍建設有待加強

人體運動學基礎是一門綜合性課程，其內容包括生物力學、運動解剖、運動生理、運動生化等，以前多由解剖、生理、生化教師擔任教學任務，然而教師仍局限在講授單純的解剖、生理、生化知識，而與人體運動結合較少。因此我們需要不斷加強師資隊伍建設，要求教師既具備深厚的理論基礎，又有一定的實踐經驗，還有自學能力，掌握運動力學的相關知識。

5.2 與前期課程未有機結合

人體運動學基礎的前期課程是解剖學、生理學、生物化學等，在教學中，如何避免內容的重復講解，又要重點、難點突出，一直是我們探討、研究的問題。今后我們將整合課程內容，使相關課程形成結構性好、整體協調的課程體系。

5.3 授課內容不符合崗位要求，未與職業資格考試掛鉤

人體運動學基礎課程內容不符合高職康復治療師崗位要求，未與學生職業資格考試掛鉤。今后我們在教學中將既考慮教學大綱要求、學生接受能力等因素，又兼顧學生職業資格考試、臨床工作要求等。

[1]繆文玲，張日新，丁雪芹．Delphi技術與三年制高職康復治療學專業課程的設置[J]．中國康復醫學雜志，2010，25（2）：158-159．

[2]陳尚，劉曉梅，林乃祥，等.康復專業解剖學運動系統實驗改革探討[J].局解手術學雜志，2012，21（1）：101-102．

[3]潘淳，胡陽秀.國內外康復醫學研究現狀[J].齊齊哈爾醫學院學報，2014，35（7）：1034-1035．

[4]黃澎．運動學課程目標與教學重點探討[J].中國康復醫學雜志，2010，25（8）：785-787．

G423.07

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1671-1246（2017）16-0138-02