康復治療學專業(yè)社會服務體系建設研究

李躍兵，曾序求

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

康復治療學專業(yè)社會服務體系建設研究

李躍兵，曾序求*

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

康復治療學；社會服務體系；校院合作

康復治療學專業(yè)社會服務體系是康復治療學專業(yè)的主要組成部分[1-3]。本文以提高康復專業(yè)學生社會服務水平為核心，提高現(xiàn)有實踐教學水平為目的，以“關注民生、服務民生、提高民生質(zhì)量”為出發(fā)點，以社區(qū)康復服務為依托，借助現(xiàn)有校院合作平臺，充分利用專業(yè)現(xiàn)有資源，構建集產(chǎn)、學、培于一體的社會服務體系[4-6]。具體內(nèi)容見圖1。

1 構建健康示范社區(qū)，引領長株潭社區(qū)

根據(jù)國家社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設的要求，借鑒美國、香港等先進的社區(qū)康復服務理念，以建設路社區(qū)為試點，建成“康復教育進社區(qū)、康復管理進社區(qū)、康復服務進社區(qū)”的社區(qū)衛(wèi)生服務模式，向全市推廣，構建“長沙市全面康復社區(qū)”網(wǎng)絡，成為全省康復社區(qū)衛(wèi)生服務的示范[7]。舉辦主題豐富的康復知識講座，將“康復課堂”搬進社區(qū)，對轄區(qū)內(nèi)居民開展慢性病普查，制訂慢性病管理方案，建立檔案并實現(xiàn)動態(tài)化、數(shù)字化管理。同時，規(guī)范家庭康復服務工作流程，為慢性病、老年病等特殊人群定期提供康復服務[8]。

2 改擴建附屬醫(yī)院，體現(xiàn)產(chǎn)、學、培特色

改擴建附屬醫(yī)院，建成集產(chǎn)、學、培于一體的現(xiàn)代化康復中心，具體實施步驟如下。

產(chǎn)：立足醫(yī)院長期發(fā)展，在附屬醫(yī)院設置運動治療科、物理治療科、作業(yè)治療科等康復專科，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在附屬醫(yī)院成立老年康復、小兒腦癱康復、偏癱康復、顱腦損傷康復、骨關節(jié)疾病特色專科，開展康復醫(yī)療服務，服務長株潭地區(qū)，服務全國，康復患者每年不少于10 000人次，年收益不少于1 000萬，每年以20%的速度遞增。

學：全面貫徹“四級遞進”的實踐教學模式，利用附屬醫(yī)院優(yōu)越的醫(yī)療條件和學校優(yōu)質(zhì)的教學資源，在附屬醫(yī)院設立多間多媒體教室，實現(xiàn)3G網(wǎng)絡教學，讓學生近距離感受現(xiàn)場教學。

培：利用附屬醫(yī)院教學資源，積極給長株潭地區(qū)下崗職工等提供保健按摩師等專業(yè)康復培訓，促進就業(yè)；積極落實國家教育部人才工程政策，為醫(yī)療單位在職員工提供康復指導員培訓，培養(yǎng)康復技術人才，年培訓500人次。

3 開展繼續(xù)教育，指導長株潭基層醫(yī)院康復科建設

為提高長株潭地區(qū)基層醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心專業(yè)技術人員的整體素質(zhì)和服務水平，與相關醫(yī)院合作，利用校內(nèi)和校外的實訓基地，為長株潭地區(qū)縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心等基層醫(yī)院康復技術人員開展繼續(xù)教育，提供專業(yè)技能培訓，年培訓500人次；同時，為長株潭地區(qū)的綜合醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的建設提供技術指導，每年派出指導人員100人次。

4 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務特殊人群

我校聯(lián)合長沙市三真康復醫(yī)院、長沙市社會福利院等機構，針對特殊人群，開展社會服務，組織兩名專業(yè)教師和部分學生定期為福利院腦癱兒童進行小兒腦癱康復訓練；定期派出師生團隊赴特殊學校進行言語治療等方面的康復訓練和指導；定期派出師生團隊赴桑榆老人院進行老年康復指導；暑假開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

5 加強對口支援，發(fā)揮示范輻射功能

利用學院資源優(yōu)勢，與區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校建立對口交流關系，指導相關兄弟院校完善康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)模式等工作，每年為全國兄弟院校培訓師資12名，接受各兄弟院校參觀學習15批次，并派遣骨干教師、管理人員赴受援院校工作。

6 加強對外合作交流，引進國際先進康復理念及辦學經(jīng)驗

康復團隊及時與國內(nèi)外康復機構合作交流，相互切磋教學和臨床中的新理念、新技術、新方法，采取“走出去，引進來”的方式，定期派康復專家赴日本早稻田大學講學，進行學術交流；定期派康復專業(yè)教師赴國外進行為期半年的進修學習，通過進修學習，重點了解國外康復專業(yè)建設、師資培訓、教學資源建設、技術開發(fā)等方面的相關經(jīng)驗；利用暑假，派專業(yè)教師參加中國康復醫(yī)學會與香港復康會舉辦的為期兩個月的PT和OT技術培訓；派專業(yè)教師赴國內(nèi)康復實力雄厚的高校進修現(xiàn)代康復教育，重點了解康復治療技術專業(yè)的建設工作，提供招生、人才培養(yǎng)、教學計劃、教學大綱、課程設置、教材建設等方案，并指導實施[9-10]。

圖1 康復治療學專業(yè)社會服務體系

[1]吳弦光.康復醫(yī)學導論[M].北京：華夏出版社，2003.

[2]詹先明.加強專業(yè)建設：高等職業(yè)技術院校發(fā)展的關鍵[J].四川職業(yè)技術學院學報，2010（1）：86-89.

[3]范越龍.加強高職財經(jīng)類專業(yè)社會服務功能的探索——以國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].天津職業(yè)大學學報，2010（4）：40-42.

[4]陳家頤.高職人才培養(yǎng)模式的理論思考[J].南通職業(yè)大學學報，2004（1）：67-69.

[5]李志強，匡維.“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：8-10.

[6]劉冬瑩.對衛(wèi)生職業(yè)院校社會服務功能開發(fā)與建設的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（1）：114-115.

[7]黃毅，于景龍.高職院校高專康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復醫(yī)學，2012（12）：175.

[8]藍巍，黃為.高職康復治療學專業(yè)課程設置探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（15）：109-111.

[9]胡鴻雁.康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與研究[J].管理觀察，2010（36）：170.

[10]周立峰，傅青蘭，李海舟.構建基于就業(yè)為導向的高職康復治療技術專業(yè)實踐教學體系的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（4）：72-73.

（*通訊作者：曾序求）

G40-03

A

1671-1246（2017）16-0024-02

2016年湖南中醫(yī)藥大學校級教學改革研究項目“康復創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”研究成果