淺談初中美術課的欣賞

李孔燕

今天的藝術教育正向著多元化和綜合化的方向發(fā)展，美術教育也應適應時代發(fā)展，美術教師也要不斷整合各種信息、題材來豐富美術欣賞課教學內(nèi)容，豐富美術欣賞課教學手段，形成多元化的欣賞課教學方法。教師通過對各種美術欣賞課教學方法的靈活運用、綜合運用，使學生在欣賞過程中有一種新鮮感，并使他們能自發(fā)地投入到藝術欣賞中，進而提高美術欣賞課的教學效果。

一、 給學生樹立正確的美術欣賞理念

要欣賞一件美術作品，不能只是單純的用眼去看，更需要用心去感受，并結合自己已有的知識去聯(lián)想和理解。不論什么美術作品，它表現(xiàn)出來的形象內(nèi)容都是有限的，如作品的大小、色彩關系等。而作品通過這些有限的形象內(nèi)容所闡述的內(nèi)在感情與精神卻是無限的，這正是美術欣賞的核心。當欣賞一件美術作品時，觀者會產(chǎn)生一種思維聯(lián)想，這就是欣賞者的精神境界與美術作品表現(xiàn)出來的精神境界進行交流或碰撞的結果。在上美術欣賞課時，面對學生審美經(jīng)驗的缺乏問題，教師應該怎么辦呢？中學生由于年齡限制，自身審美經(jīng)驗肯定不夠，藝術修養(yǎng)的不足，獨自欣賞一些作品時很困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。例如在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，整件作品不過是一件破自行車的車座和車把組合在一起。學生會覺得沒什么新鮮的，都是一些生活中常見的東西，不能引起學生的共鳴，這時就需要教師向學生介紹畫家的生平和西班牙人民對公牛的情感，這一簡單的組合是一個簡單的游戲，但是要使它們具有意義，就必須對要創(chuàng)造的物體形式蘊含的各種微妙的意義有極好的理解力。畢加索的匠心獨到與他那適時適地的敏感結合在一起發(fā)揮作用，因而使最微不足道的材料成為一種新的、富有生命的雕塑。實際上就是一種新的藝術，他不用什么技巧，只用神奇的一筆便賦予生命。他的朋友邁克爾·累利斯就他在《公牛頭》這件作品中作出的徹底變形而對他道賀，他卻謙遜地說：“那還不夠，應該能夠拿起一塊木頭就發(fā)現(xiàn)它是一只鳥兒。”有了這些知識補充，學生才能真正認識到《公牛頭》的藝術價值，從中欣賞到藝術的魅力，從而也就能得到正常的欣賞美感和欣賞收獲。

二、各抒己見，升華欣賞教學

初中美術欣賞教學中，教師要給學生留有自由討論的空間，讓學生敢于說出自己的不同見解。學生在交流討論的過程中，不同的思想相互碰撞，有助于學生深化認識，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，及時找出解決問題的方法。因此，教師應充分發(fā)揮引導作用，引導學生在討論、評述等活動中加深對美術作品的欣賞。在具體的欣賞教學實踐中，教師要讓學生欣賞有代表性的作品，引導學生獨立思考與分析，尋找作品體現(xiàn)的藝術規(guī)律，深入理解其反映的藝術內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成正確的情感態(tài)度和審美觀念，達到教學效果。如分析《蒙娜麗莎》的藝術價值時，不能局限在肖像畫的細節(jié)描繪方面，而要凸顯畫家創(chuàng)作中的藝術精神。學生通過討論交流，說出自己對作品美的理解，從而提高審美能力。

三、自主探究，喚醒學習熱情

美術欣賞的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師可以采用小組合作的方式引導學生自主探究。當然，自主探究需要做好充分的準備，除了教師要認真?zhèn)湔n，學生也要在課前做好準備。學生在分組后共同研究、討論學習，這種模式改變了以往講授教學模式的不足，強調了學生的參與，提高了學生自主學習能力的培養(yǎng)。如欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，學生課前搜集相關資料，有了課前的準備，欣賞的過程就會輕松很多。學生把搜集到的資料與其他同學共同分享，興致很高，課堂氣氛很活躍。

四、教師的教態(tài)應親切自然，營造一種和諧愉快的課堂氛圍

教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內(nèi)在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。同時學生也會從老師的這種愉快表情中受到鼓舞，激發(fā)起愛老師，愛這門學科的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。特別是對待差一點的學生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒。所以，教師在教學中應該始終保持良好的心態(tài)，促進師生在認識與情感方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造出一種和諧愉快的氛圍。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。教師是教學情境的創(chuàng)設者，是學生心語的傾聽者，而美術欣賞教學的過程也是教師與學生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關系和營造良好的情感氛圍，才能讓學生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產(chǎn)生共鳴，才能進一步提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

五、讓學生主動參與，加深對作品的理解

學生的學習只有主動參與，調動自身的創(chuàng)造潛能，才能取得好的效果。如果是被動地接受知識，課堂將是一潭死水，毫無生氣，更不可能提高學生創(chuàng)造力和學習興趣。美術欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎，學生更是憑第一印象來欣賞美術作品。學生直覺會受到個體知識和生活經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，根據(jù)這些，教師在課前布置學生提前預習，搜集與課文有關的圖片和文字資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞興趣。

總之，在上欣賞課時，教師應首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引導學生去正確欣賞作品，把握作品的內(nèi)涵，使學生審美能力和綜合素質得到提高。成功的美術欣賞課教學經(jīng)驗，可以起到事半功倍的效果。希望同行與專家們都來探索中學美術欣賞課教學的規(guī)律和方法，為培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的審美素質而共同努力。