淺談中學英語實踐活動教學

卯婷婷

摘要：英語教學應回歸生活， 放飛孩子， 把生活引進課堂， 把課堂引向生活， 在教師的引導點拔下，讓學生自由思考、觀察， 自覺地發現、 探究， 在實踐中不斷提高自己的英語實踐能力。

關鍵詞：初中英語 實踐活動 意義

在當下的中學英語教學過程中，不少老師都有這樣的感覺：很多的知識點在之前的課堂上都反復講過，在練習的過程中反復強調過，但是學生在實際運用的過程中總是不由自主地會出現這樣或者那樣的問題。說到底，我認為出現這種情況的根源不在于知識內容的強化不夠，而是因為所學知識的呈現方式出現了偏差。英語是一門應用性極強的學科，如果能夠將所學知識在日常生活中經常應用，不斷鞏固，那么學生的記憶就會越深刻，運用能力就會越強。因此我們的英語教學絕對不能僅僅停留在課本上，而要讓學生在運用中融會貫通。書本上的理論知識固然重要，但是實踐運用才能為學生建立所學知識和實際生活之間的溝通橋梁。所以教師在引導孩子學習書本知識的同時，一定要重視開展實踐活動。

一、開展英語實踐活動的目的和意義

隨著我國新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合后的的綜合運用。那么，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什么呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利于學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。

二、實踐活動的方法

1、游戲實踐，激活學生思維

提到游戲，很多老師都會感到不屑一顧，認為是小孩過家家的東西。其實對于剛進入中學的孩子而言，適當游戲對學習還是大有裨益的。我們應該清醒地意識到，游戲即使對成年人也有著極大的誘惑。游戲能夠促進英語教學的高效進行，讓思維保持在活躍狀態，而活躍的思維能夠激發學習的熱情，確保學習的質量。

2、課堂實踐，引導學生行為

英語學習僅僅靠死記硬背是不行的，那樣的話學生的思維就是一池死水，久而久之就會發臭。俗話說，流水不腐戶樞不蠹。教師要想方設法創設語用情境，讓孩子所學知識有用武之地。如果只是以布置作業的形式要求學生練習聽說讀寫的能力，往往顯得有些過于死板僵硬，學生的學習興趣也會在周而復始的機械式學習過程中消失殆盡，甚至對于難度較大的內容產生消極情緒，出現厭學現象。因此教師應該多動腦筋，通過開展實踐活動，激發學生運用所學知識的積極性，促進學生語用能力的提高。

（1）營造氛圍，實現聽說能力的同步發展

聽和說兩個應用能力焦不離孟，緊密相連。在課堂教學的過程中，采用實踐活動的方式，精心構建恰當的英語學習氛圍，能夠有效地激發孩子們的學習熱情，燃起對于聽說能力鍛煉的興趣。

（2）優化平臺，提升英語素養

在英語教學中，要重視學生聽說讀寫能力的提高，聽說讀寫能力是英語素養的重要組成部分。但是不少英語老師在實際教學過程中把聽說讀的內容巧妙處理成為寫的內容，讓學生對著書本埋頭苦練，造成了學生認為讀寫內容枯燥乏味的印象。因此教師要多動腦筋，適當引入實踐活動，從而改善學生練習時單純寫的情況。

3、模擬實踐，鞏固所學知識

英語知識的學習應該建立在原有知識的基礎上，所謂溫故而知新，通過復習原有知識，帶動新的知識，將新舊知識融會貫通，從而加以運用，鞏固所學。新舊知識的有效銜接能夠讓學生學習英語更加輕松。而實踐活動能夠有效地激活已有知識，促進新舊知識的融合。

三、實踐教學的策略

1、合理設置不同的活動主題

在初中階段的實踐活動課開展過程中，探究性、問題性的學習方式依然是整個活動過程的重要方法。在進行活動主題的選擇上，教師要嚴格進行把關，在提高對英語知識覆蓋性的基礎上，要與學生的實際生活進行緊密的聯系。教師在進行主題的選定上，要在課堂教學內容的基礎上，結合實際，選擇一些學生可以接觸到，并且感興趣的主題內容。例如，在不同的節日中，教師可以結合不同的節日制定不同的活動主題，讓學生在主題討論和交流中，表達自己對不同節日的看法，并且談談自己最喜歡哪個節日。在學生討論交流的過程中，既可以完成知識的學習，也可以了解很多國外風俗習慣，培養跨文化意識。

2、提高活動過程的計劃性

在進行實踐課活動實施的過程中，教師要提前制定合理的計劃和任務，對于活動中所應該掌握的知識、技能進行明確，并且對學生針對性的引導。教師也要以全局的角度，來對學生的任務完成過程進行監督，保證學生的實踐活動在教師的掌握范圍內。教師也要通過對學生任務完成情況的掌握和了解，對于后續活動內容進行調整，提高活動內容的適應性與可行性。例如，在學校開展運動會之后，教師可以開展“You are the best one”的活動，學生可以根據不同項目的開展情況來進行表達，在參與教師組織的討論活動之后，學生對知識的掌握情況教師也可以有效的了解，并且便于對后續討論方向和內容的調整和安排。

3、提高對其他教學資源的利用

在活動實施過程中，教師也不能局限于課本知識之內，要積極地對其他資源進行利用。由于現階段網絡技術的廣泛應用，教師可以從互聯網中來發掘學習資源。另外，英語教師也可以與其他學科的教師進行合作，為學生提供更加豐富的學習資源。例如，教師可以在實踐活動中，給與學生展示一些著名的國外好萊塢電影。學生在了解一些電影之后，教師可以安排學生寫作一些觀后感，通過實際對英語的運用，提高英語寫作表達能力，更可以拓展學生的見聞。

總而言之，綜合實踐活動課的構建與實施已經成為了當前初中階段英語教學工作開展過程中不可或缺的一部分內容，既是英語教師指揮的結晶，也是打開實踐大門的鑰匙，更是提高學生綜合素質，全面培養學生綜合能力的關鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時，我們也要清晰地認識到當前實施中存在的問題，通過不斷的創新研究和積極，更好地提高后續實施效果。