利用身邊的物品讓物理生活化

蔣紹杰

摘要：我們要具有一雙慧眼，做生活中的有心人，善于發現、善于思考、善于動手、善于創新，就一定能巧妙地利用好身邊的物品，開發出更多具有自創性、趣味性、簡易性和生活化的趣味物理實驗。

關鍵詞：身邊物品；巧妙利用

物理實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎.研究表明[1]，如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹.因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程.本文結合教學實踐，探討了適于做物理實驗的身邊物品以及利用這些物品做物理實驗的獨特教學功能。

一、培養學生的觀察思考能力。善于將物理和生活聯系起來

我們身邊的許多日常用品都是利用了物理知識生產、制造出來的.我們身邊不是沒有實驗器材，而是缺少一雙發現的眼睛.假如不去認真觀察思考，就不能將它們和物理聯系起來，縱使它們出現在我們面前，或者就在我們手上，我們也難以認為它們就是我們需要的器材，只要我們善于將物理和生活聯系起來，實驗器材俯首皆拾：一枝鉛筆和一把刻度尺便可做光的折射實驗；一支金屬牙膏皮可做復雜的浮沉實驗；橡皮筋可做音調的實驗；汽水扳子可做杠桿實驗；一個蘋果可做電池的實驗等.

二、要鼓勵學生廣泛地收集器材，建立和充實好自己的“物理實驗室”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗，組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，特別是在實驗器材相對不足的農村中學顯得尤為重要.由于學生收集器材是在課外完成，因此一定要做好指導工作，必須注意幾點：

2.1取材和實驗要具有安全性

有些器材如火柴、打火機、注射器、玻璃、刀具、開關、導線、易拉罐等，要特別注意安全，要有安全防護的意識，以防燒傷、割傷、中毒、觸電等事故的發生.如學生利用易拉罐進行小孔成像時就存在一些安全隱患：（1）火柴使用的安全隱患；（2）高溫的蠟燭油容易灼傷人的皮膚.蠟燭油滴落在地面上，使得地面上異常光滑，學生易滑倒；（3）蠟燭在燃燒時發出濃烈的氣味并使實驗室內二氧化碳濃度增加，使學生感覺不適；（4）易拉罐的加工易割傷手.教師要做大量的艱苦細致的工作，了解和掌握客觀實際情況，以便及時解決問題、消除隱患，確保實驗自身的安全順利.

2.2取材要有科學性和實用性

有計劃、有針對性地選取，而不是盲目地隨意選擇.材料易得、結構簡單、原理清楚，而必須與教學內容相符合的，能突出基本科學原理的、切實可行的實驗器材.自制的儀器要具有實用和經濟性.自制的器材要結構簡單、使用方便、現象明顯、造價低廉、堅固耐用.不能牽強附會、生搬硬套.操作安全方便形象直觀、效果明顯、趣味性強，不單純是為了解決實驗器材的不足或降低實驗成本.

2.3注意一物多用或多物一用

有些物品在被選作實驗器材時，不能認為它只能作為單一用途的器材，只要多觀察，勤思考，往往可以使它一材多用.例如用身邊可樂瓶做的一些實驗：（1）凸透鏡成像.將透明的可樂瓶裝滿水，把鉛筆放在可樂瓶的一側，學生在另一側觀察，發現筆的像變大了.說明凸透鏡可成正立放大的虛像；（2）慣性現象，取一可樂瓶放在桌邊，下面壓有一長紙條，快速將紙條抽出，發現可樂瓶不動，說明一切物體都有保持原來靜止狀態的性質.在可樂瓶中裝半瓶水，當由靜止向前運動時瓶內水向后傾斜.當向前運動的可樂瓶突然靜止時，瓶內水向前傾斜.說明一切物體有保持原來運動狀態的性質；（3）比較滑動摩擦和滾動摩擦力的大小，將兩個可樂瓶裝滿水，一個可樂瓶豎直放在桌面上，另一個可樂瓶平躺在桌面上分別用彈簧測力計拉動它們作勻速直線運動，發現拉平躺的可樂瓶的拉力小.說明用運動代替滑動可以減少摩擦；（4）證明大氣壓存在的實驗，在一個可樂瓶中裝滿熱開水，然后到掉熱開水并迅速擰上瓶蓋，在瓶外潑上一些冷水，發現瓶子變癟.間接證明了大氣壓的存在.

三、利用身邊的物品進行物理實驗的作用

3.1利用身邊的物品進行物理實驗，在引入新課和難點突破時，將會帶來意想不到的效果

由于身邊的物品是學生所熟悉的，可以消除學生對物理儀器的恐懼感和對物理現象的神秘感，順應學生愛玩、愛動的天性，使其“玩人物理世界，探究物理規律”.在進行《慣性》教學時，可以用教學儀器廠生產的“靜止慣性演示儀”來進行，也可以用雞蛋、塑料墊紙板和玻璃杯來做，實驗后調查一下學生的反應，競有90%的學生不喜歡表面鍍鉻、光閃閃的成品實驗，認為它有一種陌生和距離感.對于后者后者，學生認為它更生動和驚險，更貼近生活，有更大的吸引力.初中物理摩擦力方向的教學一直是難點，教學中，教師展示一個大的刷子去創設一個靜摩擦情景，然后，再借助這個情景，來體驗對靜摩擦力和相對運動趨的理解.學生很快就體會了老師的用意，將刷子壓在桌面上并用力向前推而未動的.此時引導學生思考：刷子上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前傾斜了.也就是說，刷毛向前運動了.而在下半部分，由于受到靜摩擦力作用，刷毛未發生運動.表現出了一種想動而又未動的情況.刷毛的彎曲說明了靜摩擦力的方向和相對運動的方向相反.這樣就利于學生的理解，有效突破了難點.

3.2利用身邊的物品進行科學探究，有利于激發學生的興趣和培養學生的創新精神

使用身邊隨手可得的物品進行各種物理實驗和探究活動，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系.另一方面。由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新.

實驗中不是缺少器材，而是缺少發現器材的眼睛。用身邊物品自制教具或直接利用身邊物品進行實驗的例子還有很多。只要我們具有一雙慧眼，用心去探索思考并注意收集和整理，就一定能巧妙地利用好身邊物品，開發出更多更好的實驗來。

參考文獻

1劉炳昇.繼承傳統開發自制教具的創新教育功能（下）.教學儀器與實驗，2013

（2）2王鈺生.簡析當前物理實驗教學的偏向及矯正策略.教學儀器與實驗，2011（10）