在初中數學教學中實施素質教育

王國娟

摘要：初中數學教師應當轉變原有的教育觀念，穩步推行素質教育，并在此過程中充分激發學生的積極性與創造性，為適應時代需求和社會進步培養出越來越多的高素質人才。然而，全面實施素質教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學進行反思和總結，積極探索與創新，促進學生全方位地發展，從而提高學生的綜合素質水平。

關鍵詞：數學教學；素質教育

時代的發展與進步，當今社會的初中生無論是從心里還是身體上的發展較原來已經發生的明顯的變化，所以在傳統教學過程中單純的教授學生基礎知識已經不能滿足學生的自身發展及將來的社會生活，因為社會生活及學習在某種意義上來說也是一種文化，只有將數學文化、數學品質貫徹到學生的心目中去，學生才能把學習的數學知識更好的運用到自身的發展及將來步入社會以后的社會生活、工作當中去。我們上面所說的數學素質不是與生俱來的，而是通過后天的努力學習及相關人員的培養才能逐漸形成，所以數學素質是可以培養、早就、提高的。而數學素養及數學品質的培養簡單的來說也就是學生對學習數學知識的內化及升華的結果，傳統的數學教學過程中單純的教授學生數學知識不等于學生就具備了數學素質及數學品質。所以，我們在現階段的初中數學教學過程中，在教授學生數學知識的同時，不斷的對學生的數學素養及數學品質的培養，才能保證學生在以后的發展及工作中使數學素養及數學品質得以提高和升華。

一、高素質的教師是實施素質教育的前提

數學學科實施素質教育必須有高素質的數學教師，由于教師的特定地位和作用，使得教師在學生學習數學的過程中，無論從知識的掌握和能力的發展，還是從興趣的培養和個性品質的形成等方面，都起著重要作用。因此數學教師必須提高自身素質。

二、端正更新教育理念

應試教育向素質教育轉軌的過程中，確實有很多弄潮兒站到了波峰浪尖，但也有一些教師的數學課仍在應試教育的慣性下運行，對素質教育只是形式上的（搖旗吶喊），而行動上卻留戀應試教育（按兵不動），缺乏戰略眼光，因而至今仍被困在無邊的題海之中。要解決這樣的問題，應該堅持滲透數學的思想和方法、更新教育理念，充分發掘教材中的知識點和典型例題所蘊含的數學思想和方法，依靠數學思想指導數學思維，盡量暴露思維的全過程，展示數學方法的運用，大膽探索。

三、強化滲透意識

數學教案是每一節課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等的教學過程，滲透思想方法的具體設計要求通過目標設計、創設情境、新知探究、歸納總結等關鍵環節，在知識的發生和運用過程中貫徹數學思想方法，形成數學知識、方法和思想的一體化。數學思想方法是對數學問題的解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實原型又高于現實原型，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動的表現，有利于對其深入理解和把握。

四、注意數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總和。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略；數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現實教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學中，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

五、重視課堂教學實踐，培養學生的思維能力

其實，數學問題的解決過程就是用“不變”的數學思想和方法解決不斷“變換”的數學命題，這既是滲透的目的，也是實現走出題海的重要環節。概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展開其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學思想與數學方法進行點撥的極好素材和契機。

六、心理素質的教育

數學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生的愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利。而且對增強學生的心理素質，培養學生健康的情感、堅韌不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學生興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。

七、注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各器官處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促進學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，還應注意對學生意志品質的培養和訓練，如注意力的培養、長期反復思考同一問題的習慣、獨立思考能力的培養等，使學生形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

八、發揮教師的主導作用

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。要在課堂教學中發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去就要做到：（1）合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內容和實用意義。（2）教學思想要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。（3）學生的認知水平要掌握清楚，思想障礙要了如指掌，問題設計實事求是，切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑、靈活多變。（4）課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容是后面的“鋪墊”，后面的知識是前面的發展，一環扣住一環，環環扣緊。（5）要不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情調動學生的積極性，以情強化學生對知識的認識。靠教師的一個手勢，一個眼神，一個停頓，話語的抑揚頓挫刺激學生的興奮點，來減輕學生的疲勞，以獲得教與學雙方的最佳配合，從而提高課堂教學效率。

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