小學數學教學生活化的嘗試

張英杰

摘要：傳統教學模式往往側重理論知識的灌輸，而忽視實際運用，不能順應時代要求。進行小學數學生活化的嘗試，正是為了探索小學數學教學的新模式，讓數學教學在小學階段展現活力，同時也提升小學生對數學知識的接納程度和應用能力。本文主要從教學觀念、教學內容、教學方式等三個方面，對小學數學生活化的嘗試進行了探析，并總結出了具體措施。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；生活實踐

數學是一門抽象性的學科，數學理論知識等也往往枯燥乏味，對于小學階段的學生來說，掌握和運用數學知識還具有一定的難度。隨著社會的飛速進步，人們對于教師教學活動的作用和效果也提出了更高的要求。教育工作者開始進行小學數學教學生活化的探索和嘗試，以更好地提升小學數學的教學效果。

一、轉變教學觀念，理論聯系生活

實踐是檢驗真理的唯一標準，數學理論知識來源于生活實踐，同樣也應當能運用于實際生活。教師在進行小學數學教學過程中應當致力于教學生活化的推進，轉變傳統教學觀念，牢固樹立數學教學生活化的教學觀念，秉承知識服務于生活的教學意識。在進行生活化教學的過程中，教師應當注意生活細節，將數學知識與生活細節進行有機地統一，讓學生在實際生活中學習和運用相關數學知識，發揮教學生活化對學生數學學習和實際生活的指導作用。

同時，結合新課程改革的時代背景，教師必須轉變傳統教師為主、學生被動的教學模式，形成學生為主體、教師為輔助的教學觀念。小學階段，學生的思維模式具有特殊性，教師應當能夠從小學生的思維模式出發，把握學生多元化的思想內容，幫助教師更快地找到教學生活化的途徑，將學生感興趣的生活元素融入數學知識，提高教學活動的效率。另外也要注意到，小學生個性天真爛漫，單調枯燥的數學理論知識往往不能引起學生們的興趣，導致教學過程中遇到不少困難，學生理解掌握知識也比較吃力。因此，教師轉變觀念進行數學生活化教學，也并不能一蹴而就，需要教師進行長期努力，不斷對學生思維進行了解分析，積極與學生進行溝通交流，才能開展有效的生活化教學，增強教學效果。

二、改進教學內容，強化生活運用

對于小學生來說，單一的數學概念、定理公式、理論計算等知識往往使其感覺枯燥乏味，如果教師在課堂上只進行知識的灌輸和理論的講解，學生就容易產生反感甚至抵觸的情緒。或者只是被動地接受知識，而不愿意主動學習和探索。在此情況下，教師應當積極進行教學內容的改進，將抽象雜難的數學知識與現實生活中的具體事例結合起來，強化學到的理論知識在實際生活中的運用，就可真正激發學生的學習興趣和對數學知識的渴望。另一方面，教師應當深入了解學生生活，發現生活中存在的數學元素，幫助學生了解數學知識的應用，拓展學生邏輯思維能力。

例如，對于“178-96=178-100+4”這一算式，學生可能很難理解其原理。教師在講解過程中就可聯系學生生活中家長買東西找零的情況進行解釋：媽媽到商場買了一件96元的東西，身上帶有178元錢，買完東西還剩多少錢？媽媽身上的零錢不夠用來支付，于是付給營業員100元（178-100），營業員找回4元（+4）。于是減法變加法這一抽象的數學理念就變成了實際生活中的具體事例，便于學生理解和掌握。這樣，教師以后在進行更復雜更大數字的加減運算的教學時，學生就能夠迅速回憶起類似的計算方法，大大增進教學效率。同時學生在生活中遇到類似找零問題時，也可回憶起相關知識進行運用。

三、創新教學方式，激發學生興趣

傳統的教學方式多進行填鴨式教育，小學階段數學教學同樣不例外，導致很多學生在小學階段就對數學喪失了興趣，只能對數學知識、公式定理等進行勉強的死記硬背。即使投入大量時間精力，學習效率都得不到有效提升。因此，作為小學教師，應當認識到小學數學教學不僅僅是為了讓學生學到數學知識，更多的是讓學生能夠自主進行數學知識的學習和在生活中運用數學知識展開探索。具體的教學方式主要體現在兩個方面：1.將生活中遇到的具體問題轉變為可計算的數學問題。例如小學教師可以讓學生每周進行零用錢收支計算記錄，并進行量化比較，激發學生主動發現并解決生活中的數學問題的熱情。2.將復雜的數學知識替換為簡單的生活元素。數學中很多知識點學生可能很難消化吸收，教師可以通過用簡單的數學元素進行替換來將問題簡化，使學生迅速掌握。如在講解時間的換算法則時，學生可能無法理解小時、分鐘、秒的概念，教師此時可以通過生活中的事物比如樹葉、花、草等進行替換，將樹葉定為秒，小草等于分鐘，花朵等于小時，那么可以得出：60片樹葉=1顆小草，60棵小草=1朵花。這樣通過簡單化、趣味化的方式，更容易使學生接受知識點，達到教學效果。

結束語：

小學數學教學生活化可以提高學生對數學知識的掌握程度和解決數學問題的能力，培養學生良好的邏輯思維能力。教師在進行小學數學教學生活化的嘗試時，應當及時轉變教學觀念和教學方式，切實將理論知識融入學生日常生活中。用富含生活元素的教學內容引導學生形成新的思維模式，提高教學效果。

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