初中英語閱讀理解教學中存在的困境以及解決策略

李衛剛

摘要：英語是門語言性的學科，它強調的是教與學相互作用的交際統一整體。科學的教學模式。其中，英語閱讀教學則是實現這一教學目標的一個重要教學部分，但是在實際的教學情況上來看，初中英語閱讀理解的教學中存在一些困境、問題，對初中英語老師來講，有必要針對這些問題制定相應的解決策略，讓學生的得到更加高效的教學效果。下面我就具體談談那些存在困境以及相應的策略。

關鍵詞：初中英語 閱讀理解教學 策略

一、初中英語閱讀理解教學的困境

盡管現在有很多地方從小學三年級就開始學習外語，但是由于學習外語就是為了考試，好多學生疲于應付，教師更是缺乏對其重要性的認識。在教學理論層面只是靠記記單詞，說說話這樣的方式來照本宣科。導致學生累，教師不管學生會與不會，理解與否。升入初中以后，由于入門教育沒有奠定好，好多學生都害怕學英語。

（一）照本宣科的教學模式讓學生學習積極性降低

盡管新課程改革已經實施多年，但在目前初中英語閱讀教學中，很多教師還是喜歡用照本宣科的教學模式，雖然有的時候也會采取一些啟發式的方式或者進行一些設計提問，但是總是讓學生被動的回答，學生的主體性作用沒有被發揮出來，學習的積極性不高，也會影響到英語閱讀教學的效率。

（二）英語閱讀教學斷章取義，忽視學生對文章本意的理解

在初中英語閱讀課堂上，教師往往會將閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，然后再以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生，我一直認為這樣對培養解題高手大有裨益，但是學生學習目的卻沒實現。3.缺乏運用的環境，機械化操作，毫無技巧在課堂上，英語教師講課文的時候只是將課文翻譯一遍，這樣就會讓基礎較差的學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，進而阻礙他們做出正確的推理判斷，這種教學方法也對學生的閱讀能力的提高造成很大的影響，也會打擊他們的自信心，讓他們開始對英語產生反感。

二、初中學生英語閱讀理解方式的類型分析

英語閱讀是一種多元性與多向性相結合的細致縝密的心理過程。在英語閱讀中，對于成績較好的學生當然是積極的，對于英語成績較差的學生來講，可以分為盲從型、被動型和排斥型等類型。

盲從行是指從眾心理和從眾現象的反映而進行閱讀，不管英語短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分，沒有目標、沒有計劃，沒有選擇，閱讀時不動腦筋，不加思考，一味盲目仿效。

被動型則是完全為了應付考試，閱讀的目的不是因為興趣，為了自我發展，而是尊教師之命，這樣的英語閱讀很容易心態浮躁，急于求成，不僅不會形成一定的英語閱讀能力，對個人心靈的塑造也會有不利的影響。排斥型閱讀則是學生對閱讀根本沒興趣，學習觀念淡薄、學習態度不端正、學習積極性不高，閱讀時往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態度。

三、提高英語閱讀理解教學，方法多樣化

（一）方法多樣，激發興趣

教學中，常常覺得教學方法單一，總是有書到用時方恨少的感覺。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同方法也不同。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，講述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成章等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣盎然，用的機會多，效果就會好。

（二）精選語段，積累詞匯

在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞，有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。比如可以教會學生讀音規則記憶法：按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶；字母變化記憶法：英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞；聯想記憶法：在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。歸類記憶法：在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，然后再分別記憶；構詞記憶法：掌握一些構詞法知識，可以增加詞匯量；循環記憶法：它是指對識記的單詞反復記憶的方法。通過科學的記憶方法的培養，學生才會親其師，信其道，愛上英語。

（三）營造環境，和諧溝通

在教學中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學實踐中很注重與學生之間保持溝通，我找出貼近學生生活的題材，提出學生感興趣的話題討論，我用鼓勵的語言讓學生表達出他們的看法，學生的英語表達能力就會受到鍛煉，英語閱讀學習的目的也就達到了。

（四）擴大詞匯，量化訓練

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學生的知識積累以及所掌握的閱讀技巧和創新意識，并且這與閱讀量有直接的關系。擴大學生的詞匯量是提高閱讀能力的一個重要環節，因此，教師應鼓勵學生不斷擴大自身的詞匯量，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

總結：

有良好的閱讀習慣和較高的閱讀理解能力可以提高初中生的綜合素質和學習能力。所以，對于問題的出現，初中老師應當進行具體的分析，制定高效的教學策略。

參考文獻：

【1】，包燕燕，《論如何發揮教師在英語教學中的作用》，數字化用戶，2013年

【2】，楊開嬌，《淺談初中英語的教學法》，學習方法報，2012年