淺談如何優化高中化學實驗教學

范華俊

摘要：化學實驗室進行科學研究的主要方式，也是進行化學科學研究的主要途徑。對于高聲來講，化學實驗主要培養學生的操作規范，簡單實驗設計，以及實驗的準備工作等能力，這是化學實驗的基本能力，同時也是最重要的部分。本文就如何優化高中化學實驗進行探討。

關鍵詞：高中化；實驗；操作；設計

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學是化學教學中最全面、最有效的教學形式之一。作為化學學科的重要基礎，化學實驗是學生學習化學的重要工具，在化學實驗的過程中融合了許多科學方法，科學思想。

一、演示實驗操作規范

高中學生的模仿能力很強，老師的言行舉止，影響著自己的學生。作為一名化學老師。我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。以前我們對一些危險性比較大的實驗如溴與苯反應制取溴苯的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之后會發現只要我們操作規范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，那讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退？還有我們老師有時對廢液的處理很隨意。其實我們在上課時也可以準備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。實驗室制取c12的反應，我們有些老師根本不檢驗實驗裝置的氣密性，導致我們的學生做類似制氣體的實驗時也會犯同樣的錯誤。如果每次我們都能規范操作，何愁學生實驗的動作會不規范。也就是說作為演示實驗的老師每一個細微的動作都必須規范。才能帶出一批規范的學生。

二、把簡單演示實驗改為學生實驗

化學實驗具有兩種作用：探索作用和實驗作用。根據學生實際情況，結合現有的實驗條件，把演示實驗改為學生實驗，可盡量多地給學生動手機會，發揮它的探索作用，為培養具有創造思維的學生打下基礎。故在可能的情況下，盡可能將演示實驗改為在教師“導”下，由學生自己動手實驗。例如Fe（OH）2的制備實驗，我以一個課桌為實驗小組，每組配備好實驗用品，當講到Fe（OH）2制取時，指導學生嚴格按著實驗步驟進行實驗，學生就能清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，在空氣中迅速變為灰綠色，最終變成紅褐色（為盡快觀察到實驗現象，可滴加少量氧化性試劑，像雙氧水等）的過程。這樣，不僅細微的現象得以彰顯，學生的印象深刻，而且培養了學生的觀察能力和實驗技能。當然有一些演示實驗亦可讓學生上講臺演示，再比如銀鏡反應，我會讓2名學生上臺實驗，可以隨時指導，其他同學可以觀察現象，便于師生間的溝通，生生間臺上臺下的互動，取長補短。

三、學生實驗準備充分

要想上好一堂學生實驗課，必須做好多方面的充分準備工作。教師的準備工作：為了使實驗過程不出現差錯，達到預期效果，教師課前必須做好充分的準備工作。這就要求教師課前認真鉆研教材，反復試驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預測學生實驗時會出現的問題。并及時地解釋學生提出的各種問題和各種現象。實驗員的準備工作：實驗員的課前準備的充分與否，直接關系到實驗的成敗。如果實驗用具、儀器、藥品等出現了問題，實驗就很難成功。學生的準備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好。如不同鹽溶液酸堿性的測定，我先跟大家一起學習PH試紙的正確使用方法，提醒大家操作的注意事項，實驗員會把所用的不同鹽溶液，PH試紙、玻璃棒、濾紙、表面皿等藥品及儀器準備齊全。有一定難度的，教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟要點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。

四、適當增加簡單的設計性實驗

目前，我校高中化學所做的絕大多數實驗是教材中預先設計好的，學生只是通過實際操作，觀察一下實驗現象，即可得出事先已確定的結論，它束縛了學生的創造思維，不利于能力的培養。而讓學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟，分析實驗結果，是克服學生普遍存在的理論高分、實驗低能的有效手段。試卷上有道這樣的試題：長期存放的Na2SO3可能會被部分氧化，先通過實驗來測定Na2SO3試劑的純度，出題人給出的方案是，先用稀鹽酸除去亞硫酸鈉，然后再加BaCl2產生BaSO4沉淀，通過求BaSO4的量就可得出Na2SO3試劑的純度，我趁勢追問大家還有什么辦法求算Na2SO3試劑的純度，其中有學生就說通過測定SO2質量，其思路是：用稀鹽酸與試劑反應產生的SO2被堿石灰吸收，通過稱量堿石灰吸收SO2前后的質量，進而求算Na2SO3試劑的純度，問題是能確保生成的SO2能全部被堿石灰吸收嗎？學生就會想到用H2把裝置中的SO2全部趕出被堿石灰吸收，我又問怎么確保堿石灰不吸收空氣中的成分呢？學生說裝堿石灰球型干燥管后連一個裝堿石灰球型干煤管。因此，設計實驗對于學生創造思維和創新能力的培養有著重要的作用。

總結：

總之，對實驗教學的優化，是提高實驗教學水平的重要措施。在高中化學實驗教學過程中，教師應該堅持以人為本，以學生為主體，讓學生變被動學習為主動學習。如何切實加強實驗教學，以及如何全面培養學生完善的實驗能力，是我們每位中學化學教師需要認真思考和長期深入探索的。

參考文獻：

[1]侯寶娟.《優化高中化學實驗教學的策略》，考試周刊，2015年61期

[2]丁曉慶.《優化高中化學實驗教學的策略》，數理化學習，2012年6期