談談校際交流中的“送教送培”活動

劉文剛

摘要：校際交流中“送教送培”活動的開展有效鍛煉了教師的教學能力和思維能力，幫助教師及時革新教學思想觀念，優化教學成效。本文就筆者的參與經驗來談談校際交流中的“送教送培”活動。

關鍵詞：校際交流；“送教送培”活動；開展

近期開展的校際交流中的“送教送培”活動激發了教師們教學經驗交流的熱情，推動了各學校新課程改革的進程，使得骨干教師的示范作用得到充分發揮，聽課評課活動和互動研討活動開展的如火如荼，教師們都為名師們的先進教學理念和課堂教學藝術的精湛而折服，對自己所存在的課堂改革的困惑以及教學設計方面遇到的困難進行了咨詢，大家都認為自己受到了不同程度的啟發，在此次活動中受益匪淺。作為一名物理教師，我簡單地談一談我對校際交流中的“送教送培”活動的體會和感受。

一、更新教學理念，把握教改動向

此次校際間的“送教送培”活動的開展讓我們足不出校就能夠近距離地了解物理學科最新的教育理念，并精準把握物理學科教學改革和科研創新的最新動向，讓我們不再閉門造車，對中學物理的考綱和考試動向有了更深層次的了解。在骨干教師的授課活動中，我明顯感到了自己教學理念和教學方式的落后，感受到以學生為主體、讓學生不斷展現自己思考和創新過程的課堂是那么地充滿活力。和諧的師生關系的創立、師生之間互相激勵的教學模式以及微課等現代化教學手段的使用都讓我心有觸動，讓我有了嘗試的動力和學習的方向。

二、推廣先進教學經驗，促進校際間相互交流和資源共享

本次校際間的“送教送培”活動抽調了各校的一大批優秀的教學經驗豐富、教學理念先進、課堂效果突出的骨干教師和教學能手來進行優質課的示范和校際間經驗的交流活動，使得先進的教學經驗得以推廣，校際間的溝通渠道被徹底打開，優質的教育資源得以共享。聽課、評課、經驗的交流和有關課堂教學的答疑解惑使得教研氣氛非常濃厚，從彼此不熟悉到互留微信結成教學對子，校際間的交流通道就這樣被打開。同一堂課不同的教師講解會讓人思路開闊，耳目一新，深刻地理解“三人行，必有我師焉”這一至理名言。我深深地體會到嚴謹的物理知識可以以幽默的方式展現出來，抽象的物理定理也可以通過例證和現代化的信息手段展現為具體的、條理清晰的個案并讓學生們發揮他們的想象力和思維創新能力去舉一反三，把知識具體化、系統化。大家都感慨頗深，認為這樣的經驗交流的機會真是太難得了。

三、縮小校際間教學差異，提高整體教學水平

通過校際間的“送教送培”活動，讓我們看到了自己和名師的差距，從常規教學的課堂導入、知識點的講解、重難點的突破，各知識目標的達成、情感目標的實現以及評價機制的有序運作都以令人贊嘆的形式展現在我們面前。示范課的展示以及就此開展的交流活動讓各校的教師們都學到了很多東西，教學水平都獲得了不同程度的提高，校際間的教學差異因此逐漸地縮小，整個學區的教學水平獲得整體的提高。

四、對校際間“送教送培”活動的反思

校際交流中的“送教送培”活動已經結束了，但是它帶給我們的震撼還遠遠沒有結束。我覺得我們應該對自己的教學活動和教學理念進行深刻的反思。我們不能聽過就放，要從示范課的回放中來反復揣摩名師的教學閃光點，不斷學習其先進的教學理念和教學手段以規避自身存在的教學誤區。沒有深刻的思考是不會引起我們教學技能的不斷進步的。所以我認為所謂的教學相長的意義也存在于此。所謂的“送教”其目的就是讓我們像學生那樣學習先進的教學模式；所謂的“送培”也就是對教學經驗和教學技能還未達標的教師進行培訓。我們要抓住這樣的機會，努力地提升自己，爭取讓自己也早日成為名師和骨干教師，讓自己在教育事業上貢獻自己的力量。

作為教師，我們的最終目標并不是為了上好某節課，而是要讓學生通過學習形成良好的人生觀、價值觀，學習重要，思考同樣很重要。在課后，我們要反復觀看名師視頻，學習他人的精華，更新自己的教學觀念，扎實教學功底，通過對各個名師的學習來形成自己特定的教學風格。這對于我們而言是一個巨大的挑戰，還任重道遠。

總而言之，此次校際交流中的“送教送培”活動舉辦地非常成功。各位教學能手和骨干教師的講座可謂是進行了精心的準備，精彩絕倫，異彩紛呈。聽課的老師們也做到了由教學活動的組織者和傳授者到學生身份的快速轉換，他們認真地聽每一堂課，學習態度都十分誠懇。大家都十分珍惜這樣的觀摩機會，學習氣氛非常濃厚。示范課后的教研活動可以說把“送教送培”活動推向了高潮，大家積極的發言，有時一個問題會引發大家熱烈的討論，會場氣氛之熱烈成為多年來為數不多的教育界的盛況之一。最后我希望能多舉辦幾次這樣的活動，讓我們能有更多的機會來提高自己的業務能力和綜合素質。

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（該論文為：六盤水基礎教育課題《盤縣教師進修學校提高教師培訓有效性的探究》研究成果）