高中地理教學典型問題及應對方法微探

唐文明

【摘要】高中地理教師在教學時應該要做好典型問題分析，給予學生科學的引導，這樣才能降低高中生的地理學習難度，為他們以后的學習提供有益幫助。眾所周知，高中地理知識一般分為人文地理和自然地理，其中自然地理對于學生來說理解難度較大，如果教師不能科學引導，會影響學生的學習興趣。因此地理教師在教學時要采用典型問題分析法，找到原有教學中的不足，并結合學生實際需求來優(yōu)化教學方式，最終達到高中地理課堂教學目標。

【關鍵詞】高中地理 典型問題 應對方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0179-02

前言

高中地理相對其它學科而言具有自身的特點，教師在教學時應該要從學生的學習需求出發(fā)，制定有效的教學方案，這樣才能激發(fā)學生的地理學習興趣，為他們以后的學習奠定基礎。但就目前來看，許多學生的地理學習興致不高，需要教師做好科學的引導工作，這樣才能幫助高中生找到適合自己的學習方法，提高他們地理的認知，開闊他們的地理視野。

1.高中地理教學存在的典型問題

1.1教學觀念相對滯后

教師在為學生開展地理教學時，應該要明確自身教學目標，及時更新教學觀念，這樣才能滿足當代高中生的實際發(fā)展需求。但就目前狀況來看，高中地理教師的教學理念不夠先進，許多教師依然比較重視理論知識的講解，忽視了對學生學習技能的培養(yǎng)，導致高中生探索問題、解決問題的能力不強，進而增加他們的地理學習難度。此外，高中地理教師對“三維”目標的整合也有待提升，有些教師雖然豐富了學生的地理知識，但是沒有引導學生端正自身的地理學習態(tài)度，從而對學生今后的學習產(chǎn)生不良影響。

1.2教學內(nèi)容銜接不暢

教學內(nèi)容銜接不暢是影響高中地理教學水平的重要因素之一，再加上高中地理知識比較瑣碎，學生往往很難掌握地理學習技巧，長期在這樣的狀態(tài)下會降低他們的課堂學習興趣。通常情況下高中地理知識跨度較大，各種定律、原理的遷移性較強，在分析某一地理現(xiàn)象時知識運用較為復雜，需要學生將所學知識融會貫通。但現(xiàn)實中高中地理教師的教學內(nèi)容銜接不夠順暢，學生很難對其形成知識樹網(wǎng)，無形中會影響學生的學習心理。

1.3教學案例脫離生活

地理知識與我們的生活息息相關，高中地理教師在教學時應該要從生活角度舉例，這樣才能拉近地理知識與學生的距離，降低學生的地理學習難度。受到種種因素的影響，目前許多教師在講解地理知識時都較為理論化、抽象化，尤其是在自然地理部分，教師如果單純進行理論講解，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，一定程度上會降低學生參與地理知識學習的積極性，最終無法完成地理教學任務。

2.解決高中地理教學典型問題的應對方法

2.1轉(zhuǎn)變教師教學觀念

要想解決高中地理教學典型問題，教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，尊重學生的課堂主體地位，引導學生發(fā)現(xiàn)地理知識學習樂趣，以提高他們的學習成績。除此之外，高中地理教師還要認識學生的個體差異，循序漸進引導學生學習地理，以拓展他們的地理視野，滿足他們以后的地理學習需求。

2.2做好教學內(nèi)容銜接

地理知識系統(tǒng)的形成不是一蹴而就的，它需要教師做好教學知識的銜接，引導學生融會貫通，這樣才能提升他們對地理的認識，使其系統(tǒng)化掌握地理學習技巧，找到參與地理課堂學習的樂趣。

2.3從生活中尋找案例

地理知識與我們的生活緊密相連，高中地理教師在開展教學時應該要從生活中尋找教學案例，這樣能夠提升課堂知識的靈活性、生動性，最大限度降低地理的學習難度。比如我們看到的自然景觀、經(jīng)歷的四季更替、遇到的氣候變化等都是地理信息的展現(xiàn)。所以教師在教學中要將抽象的地理知識形象化、具體化，幫助學生更好理解一些地理現(xiàn)象，以提高他們的學習成績。

3.總結

綜上所述，高中地理知識對學生來說非常重要，教師在教學時應該要找到適合他們的方法，積極轉(zhuǎn)變自身落后的教學觀念，將學生放在課堂主體地位，明確地理教學目標，幫助學生找到地理學習興趣，最大限度降低他們的學習難度。面對不同的學生主體，教師要做好教學內(nèi)容的優(yōu)化，以保障知識銜接的順暢性。除此之外，高中地理教師還要不斷從生活中尋找教學案例，幫助學生更好認識和學習地理，以滿足他們今后的學習需求。

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