自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程分析

楊東紅

【摘要】高中數(shù)學(xué)較之初中而言，體現(xiàn)在內(nèi)容多，抽象性和理論性強(qiáng)，因而不少學(xué)生從初中進(jìn)入到高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，遇到概率學(xué)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來(lái)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的學(xué)生，不能很快地適應(yīng)而感到困難，教師不單單在課堂授課達(dá)到教學(xué)目的，更可以開設(shè)自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生作到真正掌握知識(shí)的目的。本文將針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程分析。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式 高中數(shù)學(xué) 課程分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0153-02

新課改倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，所以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)課改的要求，打破課堂教學(xué)的各種局限，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能力，這給教師和學(xué)生均提出了高要求，特別是給教師提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)是一種素養(yǎng)，靠的是厚積薄發(fā)，但是有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練也是能夠讓人得到很大提升的。只要有毅力，通過(guò)新型教學(xué)手段，提高學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用是不難的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)效率差

雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)初中的洗禮，高中生已經(jīng)不再是還要強(qiáng)調(diào)專注力的學(xué)生群了，但是高中的知識(shí)點(diǎn)從初中升上來(lái)之后，就是一個(gè)量的巨變了，很多學(xué)生都會(huì)感覺到吃力，學(xué)生一個(gè)不注意，就會(huì)導(dǎo)致漏掉知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的不明白后，整個(gè)教學(xué)課堂的效率就很差了。

2.教學(xué)死板化

有的教師自身知識(shí)水平有限，關(guān)于教材自己都沒理解透徹，只會(huì)照本宣科，也有部分教師即使不是那么差，也只是停留在做題技巧或是具體問題的理解這一層面，不會(huì)應(yīng)用其他的教學(xué)手段，或者老師對(duì)學(xué)生不了解，或者說(shuō)老師有時(shí)候講的比較死板不夠靈活，沒有從學(xué)生思考的角度出發(fā)，也缺乏傳授方法的方面，因此學(xué)生被硬性灌輸很難提高。

3.教學(xué)主題分散

大家都知道一定要重視主題的明析化，比如課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)絕對(duì)不僅僅是背誦定理和公式，除了背誦還應(yīng)該把公式和定理進(jìn)行推導(dǎo)和證明——這才是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的關(guān)鍵所在。講的內(nèi)容一定要集中化，不要這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒透徹，就講新的知識(shí)點(diǎn)了，可以把知識(shí)點(diǎn)分散開來(lái)，讓學(xué)生自行思考和討論。

二、應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程

教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，效果甚佳，為學(xué)生的學(xué)習(xí)得到相關(guān)體驗(yàn)，提供了豐富的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)模式是新課改提倡的一種新式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)以下方法來(lái)達(dá)到完成教學(xué)的目的。

1.利用分組討論加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都缺乏合作能力，而有了自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)合作，與人交流的能力。開展研究式學(xué)習(xí)，以個(gè)人和小組形式去分析數(shù)學(xué)，通過(guò)與同伴的共同努力，取得研究成果，充分利用小組互動(dòng)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣；建立完整的數(shù)學(xué)要素框架有益于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，關(guān)注數(shù)學(xué)各公式要素之間的影響關(guān)系，小組式自主學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用較廣泛的學(xué)習(xí)方法。

2.質(zhì)疑式進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式來(lái)引發(fā)興趣

教師利用反思問題來(lái)源引伸，讓學(xué)生自己多做題去總結(jié)思考，教師上課的時(shí)候肯定會(huì)提到一些問題的并會(huì)牽出解決方法。采用反向思路來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是要點(diǎn)之一，抓住這些思路，最主要的來(lái)源還是教材上的東西，在給出一個(gè)概念的時(shí)候都會(huì)有一些分析的語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生自行思考探究，總結(jié)，分析，反思，訓(xùn)練方法要不斷加強(qiáng)。

三、自主學(xué)習(xí)模式的意義

自主學(xué)習(xí)模式是一種主動(dòng)思考分析吸收知識(shí)的過(guò)程。不同于自學(xué)課，自主學(xué)習(xí)模式只是教學(xué)的一種手段，必須要有目的性，但又不能太過(guò)形式主義：首先要時(shí)間上的控制，一節(jié)課老師講授的內(nèi)容是固定的，如果一味使用自主學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，沒有接受學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)數(shù)量多。還有自主學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)老師自身的知識(shí)積累和各方面能力都有要求，會(huì)引導(dǎo)，能駕馭課堂，最后就是要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，不能一味片面的追求過(guò)于“自主學(xué)習(xí)”這種形式，學(xué)習(xí)知識(shí)才是核心。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)，所謂教學(xué)就是傳教授人，想要提高課堂教學(xué)的有效性不但關(guān)系到個(gè)人身體，心理等素質(zhì)而且更關(guān)系到學(xué)生吸收能力，知識(shí)來(lái)源于生活為我們生活所運(yùn)用，所以實(shí)踐很重要，學(xué)生上課的吸收力不但取決于學(xué)生的上課專注力更關(guān)系到老師的授課能力，所以不能只是為了上課而上課，在上課的基礎(chǔ)上更要和學(xué)生建立一種很朋友關(guān)系。在高中地理教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果是一個(gè)值得不斷探討，反思的問題。

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