淺談小學語文教學中美育的實施

呂佳薇

【摘 要】美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養高素質的人才具有重要的作用。學生在學習的過程中，即能從中獲得美的感受，提高欣賞美的能力，又能受到真、善、美的熏陶和感染。對幫助他們樹立遠大志向，塑造美好的心靈，培養高尚的情操有著十分重要的作用。語文學科中具有許多強烈的美育因素，青少年正處于不成熟向成熟過渡時期。他們熱愛生活，富有朝氣，勇于探求真理，要結合教學實際把美育知識傳授給學生，從而整整的提高學生的藝術修養，全面的提升學生的能力素養。那么，如何在語文教學中培養學生的審美情趣呢？本文通過欣賞文學作品激發學生審美情趣，挖掘作品的想象功能培養學生的審美能力，激發學發現美、品味美、展示美、創造美的能力。本文從六方面來闡述小學語文中美育的實施。

【關鍵詞】美育 審美情趣 審美創造力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0214-01

語文教學以其廣、博的特點，使我們的教學目標具有了“全面性”，語文課程在培養基本的語文能力的同時，還要重視學生品德培養，培養學生的審美感和審美藝術的能力。培養學生感受美，欣賞美和創造美的能力，培養他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學生成為按美的方式生活的人。語文教學中的美育因素是極其豐富的，兒童正處在長識的時期，他們富有朝氣，勇于探索真理，具有對美好事物反映強烈，接受的快。其有可塑性強、善模仿等特點。結合當今形勢，我認為，語文美語教學要取得成效，應該抓以下幾個環節：

一、引導觀察感受美

感受美是一種重要的審美能力。法國藝術大師羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”由此可見，培養學生感受美的能力主要是通過觀察。世界就像五彩繽紛，變化無窮的萬花筒一樣，豐富多彩的大自然和人間社會生活是取之不盡，用之不竭的美的源泉，也都是觀察的對象。在課堂教學中，引導學生仔細觀察文中的插圖，展開合理想象，讓學生感受圖畫之美。語文教材中的作品，都是由書面符號創造的，這就決定它的表現形式的特殊性。

二、創造情境體驗美

小學語文教材中有許多優美的記敘文。這些記敘文中有許多可探尋的意境。但是由于學生年齡小，感性經驗不足，往往難以直接入境。因此，教師應從采取多種有效的手段，創設情境，把學生引入美的意境中。

三、推敲詞句品味美

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文而入情。”教材中，許多作品都會運用語言這個手段來激發學生的審美情趣，從而塑造小學生人格。通過字、詞、句和有關內容的講解，是美育有機地滲透到語言分析和字詞講解，“通過美的語言，提高學生鑒賞美的語言，和豐富學生形象思維。”語言的真正美，是由于言辭的準確明朗和響量動聽而產生出來的。沒有詩人吟詩那種境界，沒有作家寫作那種修辭，平平實實的語言就能突出舍己救人的精神。

四、激發學生朗讀抒發美

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪：石本無火，對擊始發靈光。”朗讀也其然，只有通過品讀，學生的情感才能誘發出來。通過朗讀，是無聲的文字變成有聲的語言，使無聲的文字，“活”起來。表情朗讀是一種高層次的朗讀，它必須建立在學生充分理解課文內容和教師恰當指導的基礎上。學生理解了課文內容，并經過教師的指導，朗讀時就能進入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發出自己對文章美的感受。

在教學《索溪峪的‘野》時，通過自由讀、個別讀、指名讀、合作讀等使學生感受索溪峪“山、水‘野物、游客”的野，讓學生當小導游，介紹一下索溪峪。學生想象美麗的畫圖，使索溪峪更“野”，更鮮活。又如，在教學《苦柚》時，讓學生進行分角色朗讀，從平時的語言當中體現出大娘那種誠實、善良的良好品質。潛移默化地影響著各位觀眾，美德教育目的也自然達到。

五、指導作文表現美

在作文教學中，首先指導學生立意，引導學生認真動腦筋，善于透過生活的表面現象進行大膽想象，要想得深，想得遠，有新意。如在指導寫人的特征時，我讓學生聯想相應的人物特征時，做到借物喻人。指導寫物的特征時，我引導學生聯想相應的人的特征，做到擬人喻物。其次，我指導學生用比較法，選擇法，刪除法等寫作方法，學會選用準確的精當的詞句，學會引用優美的語言。經過長期訓練，學生遣詞造句的能力得到了明顯的提高。

六、創設機會，讓學生展示美

心理學認為，兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗的需要，也有被別人認可和欣賞的需要。因此，把握每一個機會，讓學生展示自己的美，并進行表揚，使其感受到成功的喜悅，從而促進其審美情操的進一步發展。

1.在課堂實踐中展示美

課堂是學生學習知識得主渠道，教師應當從課堂入手，為學生創設多種機會，讓他們展示自己的美，樹立起自信心。在教學過程中，要注重學生發言，即使學生說的不是很好，都要給予表揚，讓他們體現成功的喜悅感受一下自信美，直到過渡到迫切要求展示的表現美。比如，教完《小珊迪》后，可要求學生在理解課文的前提下要學生有感情的敘述，還可以開展一個生動的演講大賽，讓他們把這個催人淚下的故事將給大家聽，讓所有地聽這首感染，予以幫助。

2.在課外活動中展示美

利用課外時間組織學生進行課文劇比賽，學生表演，學生興趣極濃，再經過評選，選出獲勝小組給予表揚激發了學生表達的積極性。另外，在班上舉行形式多樣的比賽活動，如：書法比賽、朗誦比賽、繪畫比賽等，通過類似的創設更多的機會，讓學生以多種形式展示教材中蘊含的美，從而發展至有展示美到創造美。

實踐證明，美育能使學生在領略美的過程中產生愉悅的情感體驗，并轉化為強大的學習動力，不斷推動學生積極主動地去揭示奧秘、探求真理。美育是一種情感教育，它通過美的形象，情感的中介，逐步而非強制地使受教育者接受美的熏陶，這個過程正如杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”《中國教育改革與發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。”就讓美育象春雨般，通過語文教學滋潤每位學生的心田吧！