初中生名著閱讀的引領(lǐng)與指導(dǎo)

駱靜靜

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0172-01

談到初中生對(duì)名著的閱讀欣賞，許多語(yǔ)文老師都會(huì)感到束手無策，因?yàn)楹芏喑踔猩辉缸x書，更不愿讀名著。每個(gè)假期，我們都讓學(xué)生讀初中課本要求閱讀的經(jīng)典讀本，可是假期回來統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班讀這些名著的學(xué)生不過三、四個(gè)。我覺得這里面的原因主要有三個(gè)：一是大的社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生們的讀書行為。社會(huì)不崇尚讀書，家長(zhǎng)不愛讀書，導(dǎo)致孩子不喜歡讀書。二是學(xué)生從小沒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，電視看得多了，網(wǎng)上得多了，自然而然就靜不下心來品讀一部名著；三是老師的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師只是嘴上說讓學(xué)生多閱讀，卻不給他們足夠的閱讀時(shí)間，不給他們精要的方法指導(dǎo)，學(xué)生沒真正品嘗到名著閱讀帶來的愉悅體驗(yàn)，也就把老師的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，對(duì)名著置之不理。

怎樣解決這個(gè)問題？我一直在苦苦思索、不斷實(shí)踐，并摸索出了一些小的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，寫下來，與大家分享。

首先老師自己要熟讀名著。閱讀指導(dǎo)前，我先反省自己：要求學(xué)生讀名著，自己讀了多少？捫心自問，確實(shí)感到慚愧。十八部名著，只讀過十部：如《西游記》《魯賓孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》《簡(jiǎn)·愛》《朝花夕拾》《伊索寓言》《童年》等。而《西游記》《水滸傳》中的故事學(xué)生也耳熟能詳，其他的作品沒讀過。我自己不讀，怎么能知道作品的寫作內(nèi)容和藝術(shù)魅力？怎么給學(xué)生指導(dǎo)？所以我決定自己先把名著認(rèn)真品讀完。開始讀的時(shí)候，我先選故事性強(qiáng)的，如《格列佛游記》《愛的教育》《名人傳》等，然后再讀《傅雷家書》《昆蟲記》《培根隨筆》《泰戈?duì)栐?shī)選》《繁星 春水》等。讀了這些名著，感覺受益匪淺，也明白了專家推薦這些名著給學(xué)生閱讀，是為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我再讓學(xué)生閱讀這些名著時(shí)，就由干巴巴的命令變成了發(fā)自肺腑的推薦。學(xué)生受到老師的感染，就會(huì)主動(dòng)捧起書來看；另一方面，師生同讀名著，一同賞析書中的精彩部分，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)做到有的放矢。

第二步是勾起學(xué)生的閱讀興趣。為了提起學(xué)生的閱讀興趣，每節(jié)課上課前，我都給學(xué)生讀一段文字，讓學(xué)生判斷出自哪一部名著。學(xué)生的積極性和參與度很高。

如有一節(jié)課我讀了這么一段：

動(dòng)物們因?yàn)橐套h要事，開了一個(gè)會(huì)議，鳥、魚、獸都齊集了，單是缺了象。大家議定，派伙計(jì)去迎接它，拈到了當(dāng)這差使的鬮的就是狗。“我怎么找到那象呢？我沒有見過它，也和它不認(rèn)識(shí)。”它問。“那容易，”大眾說，“它是駝背的。”狗去了，遇見一只貓，立刻弓起脊梁來，它便招待，同行，將弓著脊梁的貓介紹給大家道：“象在這里！”但是大家都嗤笑它，從此以后，狗和貓便成了仇家。

學(xué)生饒有趣味地聽著，卻不知文段出自哪里。我對(duì)他們說：“這段文字出自魯迅先生《朝花夕拾》中的《狗貓鼠》，很有趣味吧？同學(xué)們要想欣賞更精彩的內(nèi)容，就只有自己去讀原著了。”結(jié)果一下課，就有學(xué)生向我借這本書看。

給學(xué)生讀《格列佛游記》中科學(xué)家們的種種荒唐實(shí)驗(yàn)時(shí)，如把冰燒成火藥，從上而下地建造房屋，讓豬耕地，把大理石軟化成枕頭，用秕糠來種地等等，學(xué)生笑得前仰后合。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我趕緊說，為什么不立即行動(dòng)，自己從書中找出快樂呢？

給學(xué)生讀《海底兩萬(wàn)里》中的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生竟想當(dāng)然地猜到《昆蟲記》上，鬧出了笑話，他們?cè)诓缓靡馑嫉耐瑫r(shí)，就會(huì)下定決心去讀原著了。

第三步是給學(xué)生專門的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)他們閱讀。單單讓學(xué)生回家讀名著，他們是不愛讀的。我利用每個(gè)星期的閱讀課（以前名義上是閱讀課，其實(shí)都被我搞了題海戰(zhàn)術(shù)），讓學(xué)生閱讀，我給以指導(dǎo)。

如閱讀泰戈?duì)柕摹恫晒窌r(shí)，有這么一個(gè)故事：

清澈的亞穆納河在深深的下方湍急地奔騰，高高矗立的河堤在上方皺眉蹙額。

周圍聚集著密林溟蒙的群山，山洪在其間劃出道道傷痕。

錫克教大師戈文達(dá)坐在巖石上，讀著經(jīng)文，這時(shí)，以富貴自傲的拉古納特走了過來，向他鞠躬施禮，說：“我為您帶來了一份薄禮，不成敬意，懇請(qǐng)賞臉。”

說罷，他拿出一對(duì)鑲著昂貴寶石的金手鐲，遞到大師面前。

大師拿起一只，套到手指上快速旋轉(zhuǎn)，寶石放射出一道道閃光。

突然間，這只手鐲從他手中滑落，滾下堤岸，掉進(jìn)水中。

“啊！”拉古納特失聲尖叫，跳進(jìn)河水。

大師聚精會(huì)神地重念經(jīng)文，河水藏住所獲之物，又朝遠(yuǎn)處奔騰而去。

暮色茫茫，渾身濕淋淋的拉古納特回到大師身邊，已是筋疲力盡。

他氣喘吁吁地說：“如果您告訴我手鐲落在哪里，我還是能把它找回來的。”

大師拿起另一只手鐲，揮手扔進(jìn)水里，說：“就落在那里。”

我問學(xué)生，讀了這則故事，有什么感想。學(xué)生七嘴八舌，有的說，這么貴重的禮物，大師如果不接受，就還給人家，扔了多可惜！也有學(xué)生說，大師沒做到慈悲為懷，拉古納特要是因撈手鐲而身遇不測(cè)，那該怎么辦？也有學(xué)生說，這充分反映了大師視金錢如糞土的高尚品德。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，告訴他們這就是對(duì)原作進(jìn)行的再創(chuàng)作，但是我覺得我們受到的最大的啟發(fā)就是應(yīng)該淡泊名利，不要讓金錢來禁錮自己的思想和行為。

為了加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生把這一段和《格列佛游記》中馬國(guó)游記那一部分進(jìn)行比較閱讀。在馬國(guó)中，國(guó)王說，他最不能理解耶胡們?yōu)榱藸?zhēng)一種發(fā)亮的石頭而發(fā)動(dòng)最激烈、最頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)。我問學(xué)生，我們現(xiàn)在有沒有這樣最亮的石頭？學(xué)生說，當(dāng)然有，鉆石、玉石、翡翠、瑪瑙、琥珀，不都是嗎？我問他們，現(xiàn)在這些東西貴不貴？學(xué)生說很貴，尤其是翡翠，被炒得比黃金還貴。我再問他們，藝術(shù)家把石頭雕刻成藝術(shù)品，無可厚非，但有沒有必要把我們的精力全花在這些馬國(guó)國(guó)王無論如何也不能理解的石頭身上？學(xué)生說很沒必要。由此我們理解了作者對(duì)人類毫無意義的物質(zhì)和精神耗費(fèi)的深深擔(dān)憂。

我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)虛榮和財(cái)富的追逐，女明星最愛曬自己的大克拉鉆戒，媒體也樂此不疲地加以追蹤報(bào)道。作為學(xué)生的我們不應(yīng)該被這些迷惑，不應(yīng)加入拜金的行列，而應(yīng)有崇高的理想和追求。

我班的李明霖同學(xué)讀名著比較用心，讀每部名著都要摘抄，并寫心得體會(huì)，他寫的《深邃的思想，理想的光芒》（讀《海底兩萬(wàn)里有感》）被編在煙臺(tái)市中小學(xué)“好書伴我成長(zhǎng)”綠色讀書工程學(xué)生優(yōu)秀作品精選《腹有詩(shī)書氣自華》里面。這篇文章立意深刻，選材精當(dāng)。用反抗殖民統(tǒng)治和支持反暴政的人民來證明尼摩船長(zhǎng)有正義感；用不讓尼德蘭捕殺露背鯨來證明尼摩船長(zhǎng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)；用破冰來證明主人公頑強(qiáng)，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)。文章語(yǔ)言流暢，整散結(jié)合，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，這些成績(jī)的取得是和學(xué)生的深度閱讀和經(jīng)常練筆有很大關(guān)系的。

不管怎樣，我們的閱讀教學(xué)工作已經(jīng)如火如荼地開展起來，我們將繼續(xù)前行，做好引路人，讓學(xué)生在肥沃的文學(xué)土壤里汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，為走好人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。