信息技術融合小學語文教學之點滴談

崔立宗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0084-01

隨著信息技術的發展與更新，信息技術對教育教學的影響也達到了前所未有的程度。信息技術廣泛應用于課堂教學，在教學思想、教學觀念、教學模式等各個方面都引發了大變革。下面筆者就信息技術融合小學語文學科教學談幾點體會，希望與大家一起交流：

一、立足課標，把握融合的緯度

信息技術與學科融合最引人注目的一點是以新課程標準為基礎，在有限的教學時間內，既立足課標，又超越目標，實現語文學習質的飛躍，使課堂教學更加高效。語文教學的出發點和歸宿是學生的終身學習和可持續發展。語文教學就是要培養學生自主學習、自主發展的意識與能力。信息技術與學科融合以網絡技術為代表的第四媒體突破了時空緯度，改變了信息的分配方式和信息傳播方式，創造拓展語文教學的時空，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，進一步深化了課標所要求達到的三個緯度。

二、組織教學，調控好課堂教學的氛圍溫度

網絡課堂上我們不僅要以各種各樣活動促活躍，引導孩子們從語文學習活動中感悟，在學習活動中提高，更要注重調控好課堂教學的氛圍溫度，以增強教學的實效性。心理學家研究指出：“人的情緒活動是相互滲透、相互制約的，平靜愉快的心境有利于充分發掘感受能力、記憶能力、思維能力。”一堂課，不可能總是高潮，應該像大海一樣，時而平靜含蓄、時而掀起小浪花、時而一浪接一浪……因此，教師要根據教學的需要控制與調節課堂的氛圍，使它有利于對話的進行，有利于主題目標的完成。一節課的主題目標是通過各種學習活動，讓學生感受、體會自己與大家一起生活、學習的快樂，增進彼此間的相互了解，加深彼此間的感情。“讓學生感受學習的快樂”應該是每節課教師營造的主要氛圍。例如在教學拼音ie、üe、er時，教師創設了一個去海南島旅行的情景：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊飛機圖片）老朋友來跟我們送行了！”這個情景的創設為課堂創造了一個十分快樂的氛圍，如果將這種快樂的氣氛一直保持下去，這節課無疑是成功的。因此這節課創設了一個連續性的情景：海灘漫步——認識椰子樹，學習ie；晚上在海邊欣賞迷人的月色——學習üe；聆聽大海的歌聲——動聽的潮聲，學習er；由于創設了一個連續性的教學情景，低年級的孩子雖然容易注意力分散，但是也會被這個有趣的情景牽引住，課堂教學就會保持一個快樂的氛圍。如果教師在活動組織過程中掌握好了各種學習活動的“溫度”，相信肯定會提高課堂教學的實效。

三、有效拓展，拓寬融合的廣度

信息技術與學科融合既能凸顯語文閱讀教學的亮點，也能提高孩子們的閱讀量。在選擇閱讀材料的時候，教師一般選用的都是擁有大量閱讀材料的教學資源平臺。這些平臺能為學生提供了大量的閱讀材料，但是有的材料和課文的主題相去甚遠，而有的文章篇幅過長，學生的閱讀有障礙。因此，教師在使用這些教學平臺的時候，應該做到有的放矢。通過近兩年來的摸索、實踐，我發現一年級的孩子比較喜歡以下這些閱讀材料：1.生字的拓展部分：用本課字詞編的兒歌、句子、出現本課生字的古詩（因為現在許多孩子在幼兒園就已經會背很多古詩，因此，當他們看到故事中有本課學習的生字時，他們會十分興奮）；同學的名字（當學到某些生字是同學的名字時，他們會很有興致地議論一翻）；謎語等；2.文章的拓展部分：可以是文章的內容或與和本課的主題相關的文章，低年級如果是篇章較長的文章，可以配上一些插圖，而老師在選擇的時候也可以進行修改，盡量符合孩子的閱讀口味。

四、靈活運用，掌握跨越的適度

有的教師在教學時比較教條，利用多媒體上課、嚴格地按照模式去做，沒有做到信息技術與學科深度融合，只是將多媒體與教學文本生硬的整合，毫無目的的跨，時間花了、精力花了，但收效不大。這就涉及到教師對課堂教學跨越的“度”的把握問題了。所謂“度”，就是“適度”的意思，在這里就是“適于學習主體能容受的度”。筆者認為課堂的度應當包括“容量、節奏、主導”三個方面。一堂課應安排多少內容，完成哪些任務，讓學生掌握到何種程度，又將這些內容、任務、程度作怎樣的切割、組合，使學生的心理適應這種安排，在整個過程中，教師怎樣導才能使學生進入角色，產生出學習的內驅力，是我們教師們每節課都需認真對待且扎實解決的，因此，認真探討課堂的“適度”對提高課堂教學效率有著極其重要的意義。

總之，課堂教學是一門藝術，藝術是要講究“度”的，“度”就是恰到好處，就是有利于教學目標的實現、教學任務的完成，有利于學生掌握知識、形成能力。“度”說一說是容易明白的，具體把握起來卻又不容易，特別是在信息技術顛覆常規課堂教學的當今社會，要想課堂高效率，充滿活力，首先要注重一個“度”，尤其是語文這個彈性極大、結構松散的課堂教學，更應如此。

參考文獻：

[1]教育部《新課程標準》 北師大出版社 2012-1

[2]《信息技術與課程整合》（安徽省中小學教師培訓教材）

[3]何克抗《信息技術與課程整合》北京師范大學現代教育技術研究所

[4]陳莉《基礎教育跨越式創新試驗項目小學語文低年級模式和案例分析》北京師范大學現代教育技術研究所