激發情感讓教師樂教學生樂學

周健娥

【摘 要】情感是人心理生活的一個重要因素，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。 在體育課教學中，學生也會產生各種各樣的情感，所以，情感是形成人的活動動機的重要動力，是影響人們學習，工作效率的一個極重要的原因。 在體育教學中要善于激發學生的情感，提高學生的學習興趣，是我們提高教學質量，收到良好教學效果的重要因素.總結我多年體育教學的體驗，從以下幾個方面去激發學生的學習情感，收到了較好的教學效果。

【關鍵詞】情感 體驗 興趣點 激發

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0041-02

一、創設情境，激發情感。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，因此在體育教學過程中，重視學生的學習興趣，激發學生的“興趣點”是至關重要的。

1、恰當的語言與合理的場地布置感染學生

根據低年級學生的心理、生理特點，我利用教材形成以主教材為主體，各教學內容相互聯系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。如：由主教材30米和游戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑”；由素質練習角力可設想成“小山羊角力”由兔跳設想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。

2、精心設計教與玩的結合

小學生的情感特點決定了在教學中應注重“教”與“玩”結合。愛玩好動是兒童的天性，他們興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生情趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣即能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學的目的。教學的投擲項目比較枯燥，教師可適當選用一些投準、投遠項目分組比賽，根據學生所用器械幾具體情況，按一定距離劃分若干區域，如方格、圓形靶等，并標出每個區域的得分，累計各組的得分，計算勝負。這樣可提高學生的練習興趣，。另外，也可以給練習賦予一定的情節，如“攻壘”、“炸碉堡”以活躍課堂輕粉，提高教學效果。

3、溝通思想，促進情感交流

教師的情感通過一定場合和一定形式流露出來，將給學生的學習帶來很大的影響。特別是上低年級體育課時，教師主動參與到練習中和學生互動可以激發學生的練習興趣。比如在學鴨走時，教師不防與學生一起叫幾聲鴨叫，一起扭動屁股。在游戲中學生會情不自禁地叫起來“***加油！”此時，切忌去阻止他們，教師可以和他們一起進入角色，用表情或掌聲來加入他們啦啦隊行列，讓學生在心理和生理上都得到滿足。

二、運用點撥提示，啟導情感。

好的教學語言有一定“粘性”會啟導學生的情感、激發學生的學習興趣、引導學生有意注意。在體育課教學中我根據小學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節奏運用：“兩臂棗搖得好、兩腿棗抬得高、兩眼棗看前方、身體棗不搖晃”來教學齊步走，通過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

三、巧用各種手段，實施情感教學

要使學生能愉快地學習就必須使課堂中教師的樂教與學生的樂學的過程是一個愉快的過程，因此，就必須在這個過程中挖掘他們快樂的潛力，準備一些使他們快樂學習的條件。如果我們能結合學生的年齡特征和個性心理，課中經常注入一些新東西，變換一些新形式，并加入一些音樂、美術等其他元素，學生的興趣馬上就會大大提高，教學效果也就不同了。小學體育教學最好多準備一些游戲或競賽，以提高學生學習的興趣。這既符合小學教學規律，也符合小學生的身心需求；既讓學生在快樂中得到了身體鍛煉，又達到了掌握知識、技能的教學目的。

四、導用激勵，感受成功的情感

學生在求知的基礎上積極參與并取得進步時，成功的喜悅會讓他們產生積極的情感體驗，進而會更加熱愛這個體育項目。有了興趣并形成了習慣，或許這種體驗將維持很久甚至終身。因此，要想使小學生產生體育興趣，就必須設法讓他們獲得成功。由于小學生素質參差不齊，在對學生進行評價時，就必須要有一個彈性的標準和要求，決不能一概而論。

五、使用音樂，豐富學生情感。

通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學樂學的氣氛。

通過實踐證明，在體育教學中從小學生的實際情況出發，教師在教學的內部機制上稍作調整，有針對性的把情感培養作為體育教學的一個重要目標，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果。

參考文獻：

[1]《小學兒童心理的發展》

[2]《中國體育教師網》

[3]《中國學校體育》

[4]《體育與健康》

[5]《體育教學》