淺談模塊教學理論對高職大學英語教學改革的啟示

官 印

（湖南環境生物職業技術學院 湖南 衡陽 421005）

淺談模塊教學理論對高職大學英語教學改革的啟示

官 印

（湖南環境生物職業技術學院 湖南 衡陽 421005）

現如今，我國的高職大學的英語教學正面臨著嚴峻的考驗，教學工作中還存在著許多的問題，而模塊教學理論是一種基于實踐展開的理論，我國的高職學校可以根據這一理論實施改革，本文也正是基于這種理論展開研究和分析，探尋其對英語教學改革的啟示和意義。

模塊教學 高職大學 英語教學 改革

引言

大學英語的教學不同于初中階段的英語教學，學生的數量不少，而且學生的英語水平參差不齊，大學英語的教學時間又很長，而在社會上的英語水平要求也不同，因此英語教學的制定和安排工作比較復雜，現今的教學方式存在著學生接受能力和認知能力的不同的問題，并沒有關注學生個體差異的不同，在一定程度上限制了學生的發展。

一、模塊教學理論的含義

模塊這一概念是由美國的著名感知神經研究學者邁克爾提出的，最早是在上個世紀七十年代。在人類的大腦神經活動中存在諸多個子系統，而模塊就是由這些神經子系統組成的。具體于上個世紀九十年代模塊教學理論逐漸確立起來，具體可以分為兩個領域，第一個領域就是以模塊式的方法進行技能培訓，另一個領域就是以能力本位開展教學，我國曾在同一時期對模塊教學理論進行研究，在技能培訓當中具體可以現場教學為中心，有利于實際的教學工作；在有關能力本位的教學中，以教授學生具體的應用知識為中心，培養學生整體對知識的認知能力 。

二、高職大學英語教學中存在的問題

在我國的高職英語教學當中，大多數更加注重的是學生的整體性，對學生的不同忽視嚴重，學生從不同的地區而來，其英語學習的水平也不同，學生的整體素質也分不同的層次，也就導致學生的個體差異化較大我國的課堂教學是以班級為單位的，教師采用的方法已經固定，每一名教師有著不同的教學模式，學生不能完全的適應教師的教學方法，教師也沒有將學生作為主體展開教學，介于應試的基本理念，英語的教學工作一方面是為了應付考試，另一方面是為了通過英語四級和英語六級的考試，學生在學習的過程中更多的是注重成績而不是自己的英語能力，在實際的英語交際中完全不占優勢，應用能力不足和口語能力差都成了大問題，高職大學英語的教學需要盡快提高相關的知識能力[2]。

三、相應的改革策略及啟示

1、多元化教學

多元化的教學可以滿足培養學生工作技能的目標，，應用這種模塊教學需要加強實地考察，鼓勵學生投入到現實的工作當中，學習相應的技能，使學生在教學中就感受到工作實踐崗位中的困難，進而更加主動的去掌握學習的知識，對學習的資料能夠更好的研究，而教師發揮的作用不僅僅是進行課堂知識的傳授，教師應該起到指引的作用，尤其是在現場教學當中要幫助學生認清自己學習的目的，將學生需要學習的知識進行講解，讓學生更好的吸收相關的知識。教師可以對教材重新整理，使其更加適應這種教學模式，學生能夠得到因材施教的待遇，相應的創新能力也會有所提升。

2、改變制度

我國現行的考試制度主要是針對學生的筆試，學生們為了應付考試會臨時突擊，根本不關注英語的實際功效，有的學生為了通過考試會“不折手段”，這種只注重結果的態度實不可取，由此應該改變考試的制度，將實踐作為考核的目標，根據學生的差異制定不同形式的考試模式，使考試的操作性增強，全面的提高學生的實際應用能力。

3、啟示

（1）模塊教學理論促進教學強化主體性

模塊教學理論可以強化教學以學生為主體展開教學，這里說明的是以學習者為教學中心，將學生的主體地位顯現出來，切實的落實學生在教學過程中的主體地位，學生就是整個教學中的主人，在模塊教學理論當中，教師還要幫助學生逐步的適應學習的情景，然后把學習應用到的學習材料理解清楚，學生可以依據教師的指示完成學習的任務，使得學習的最終目標盡快的達成。

（2）模塊教學理論強化教學的實踐性

模塊教學理論要求教師可以指定完善的教學計劃和內容，利用各種教學手段將學生的職業所需的能力激發出來進而培養，教學就是讓學生進行模擬練習，通過實踐掌握具體的技能，這一理論具有很強的實踐性，注重學生的實踐能力的培養，將高職大學以就業為宗旨的特點顯現出來，符合以市場為導向和以應用為教學目標的教育理念。

（3）模塊教學理論促進教學適應學生的差異性

學生是一個巨大的群體，每一名學生的能力有所不同，模塊教學理論可以滿足依據學生的個人特點展開的教學，以學生的個體差異為基礎展開不同的教學，符合因材施教的教學理念，注重培養學生的個性差異和創新能力，為學生提供更加個性化的學習平臺。

（4）模塊教學理念增加了教學的靈活性

模塊教學可以將單元的知識進行整合，甚至可以將一本書的知識整合到一起，對于技能也可整合到一起展開教學，小模塊可以包含一個技能和知識，大模塊就是將這樣的小模塊進行整合，進而產生一個更加優良的知識模塊，對分塊教學具有很大的幫助，還可以適當的反饋教學所應用到的信息，教師在教學的過程中還可以掌握學生的學習情況和進程，可以更加靈活的進行教學。

四、結論

綜上所述，模塊教學理論需要結合具體的崗位環境展開，合理的劃分教學模塊，幫助學生投入到實踐中去，提高自己的英語水平能力，加強自己的技術和創新能力。

[1]羅海燕.模塊教學理論對高職大學英語教學改革的啟示分析[J].信息化建設,2015,12:201.

[2]陳亮.模塊教學理論對大學英語教學改革的啟示[N].佳木斯職業學院學報,2015,04:175-176.

G712

A

2095-3089（2017）27-0038-02