幼兒語言教學的情趣化

應鋒

語言是用于交流和表達思維的重要工具，也是人與人之問進行溝通的主要橋梁。語言的發展影響到人們日常生活的方方面面，而學齡前兒童正處在語言學習和發展的敏感期，怎樣提高學齡前兒童語言的發展是值得每個幼兒教師思考的問題。幼兒教育研究與實踐表明，要建立一個有利于兒童想說、敢說、有機會說、喜歡說的環境是促進幼兒語言發展的關鍵。

一、改變教學模式，以兒童興趣愛好為中心

開展多種多樣的教學活動，讓語言教學課堂充滿生命力。課堂是幼兒學習的主要場所，課堂教學內容的好壞決定了幼兒語言發展的好壞。不過，我們的課堂教學內容忽視了幼兒的興趣愛好、想象力和理解力。教師只是強調讓幼兒去背誦兒歌、詩詞，不管幼兒是否能理解其中的含義。對幼兒來說，聽的故事難懂、背的詩詞難背。常常是教師在說，幼兒在玩自己的。因此，改變調整教學內容，是提高幼兒語言能力的重要手段。通過圖片、音樂和情境環境等刺激幼兒的各種感官，引導幼兒自己聯想生活中的事物，可以達到比較好的教學效果。在課堂上，以幼兒為中心，努力給幼兒創造想說敢說的機會，鼓勵幼兒勇敢表達自己的想法。

二、改變說話方式，用通俗易懂的詞匯

用一些夸張而又有趣的肢體語言與臉部表情，來提升教師自身語言的表達技巧，激發幼兒學習的熱情及興趣。說話是人與人之間交流的主要途徑，兒童學習說話的方式主要在于模仿。在幼兒園，說話的學習就是幼兒與教師相互交流的過程。幼兒學會如何選擇詞語、如何表達自己的情感、想法，在對話中不斷的體驗、學習和實踐。因此，教師是書本與學生之間情感交流的媒介，是向幼兒傳遞書本知識以及情感的關鍵人物。要想使得語言教學課堂具有感染力，教師使用的語言要通俗易懂，幼兒能理解。幼兒教師在課前要做好充分的準備工作，要好好理解詞句的意思，也要將書面語言轉化為口頭語言，教師們要使用幽默而風趣的話語，營造輕松而愉快的學習氛圍。教師還要通過質疑、提問等方式激發幼兒的好奇心、學習興趣。

三、創設多種情景，模仿日常生活

情景是指人們進行各種社會交際活動的場所。學習語言的目的在于應用和交流，學會在不同的生活環境中正確表達自己的意思。創設情景是一個能夠提升語言學習的重要手段。在語言學習中，創設情景是模擬多種生活場景，使語言教學更加形象、逼真、充滿歡樂，也能激發幼兒語言表達的興趣和欲望。顏色、聲音、動作對于幼兒有著極大的吸引力，更加有利于幼兒的語言學習。通過布置教室，模擬故事中的場景，讓幼兒扮演故事中的人物，在游戲中學習，學會如何表達自己的情感。比如，“白雪公主”是古老的童話故事，也是幼兒熟悉和喜愛的故事。在講解這個故事的時候，將教室布置成森林，讓幼兒選擇自己喜歡角色。幼兒對這一全新的授課方式特別感興趣，積極主動地參與到游戲中去。

四、走進大自然，進日常生活

知識來源生活，也應用于生活。語言來源于交流，生活是發現和獲得知識的最好途徑。因此，我們的語言教學不能僅限于教室，而應該走出教室，走到戶外，深入生活，在現實生活中感受生活的美，感受語言的魅力，讓幼兒在游戲中，在生活中發現語言并應用到生活中去。我們可以把幼兒帶到公園，帶到圖書館，帶到超級市場，帶到戶外，帶到大自然，讓幼兒自己去發現、感受大自然和生活中的美，然后讓他們講述自己的感受、自己的發現，讓幼兒想說、敢說、大膽地說，通過走近大自然走近生活，提升幼兒的語言興趣，陶冶幼兒的語言情操，讓幼兒釋放自己的天性。

在幼兒語言教學中，教師應堅持“以人為本”的原則，從幼兒自身的認知水平和生活經驗著手，關注并尊重幼兒身心發展需要，將文本、語言、情境及幼兒主體情趣交融在一起，靈活運用語言的獨特性、富有情趣的教學策略，為幼兒創設一個情趣化、游戲化的語言環境，使幼兒在游戲化、情趣化的教學活動中產生對語言學習的濃厚興趣，從而積極、自主、愉快地學習，最大限度地發展幼兒的語言表達能力。