初中美術教學中創造性思維的培養研究

張燕

創造性思維是學生學習和今后工作中必不可少的一項素質，本文將從通過實踐活動開展，幫助學生實現潛能的挖掘、善于發掘亮點，使學生進入高效的美術知識學習狀態、引導學生形成求異思維這三個方面展開研究。

一、通過實踐活動開展，幫助學生實現潛能的挖掘

美術教師唯有善于幫助學生實現潛能的挖掘，方才能夠讓學生在美術創作的道路上越走越遠，使學生從中真正感受到美術創作的藝術魅力所在，以及對個人情操的陶冶作用。為了使這一目的得到真正達成，筆者在美術教學過程之中，通過同美術創作相關的實踐活動的開展，使學生的美術創作潛能得到挖掘。很多時候，學校并沒有足夠的美術教學時間和寬松的美術教學環境，因此實踐活動的開展比較容易受限制。為此，筆者想了很多方法來克服困難，盡量安排一些實物和實景的寫生。沒有足夠的時間去到野外進行寫生，就帶學生在校園里觀察春天的花草樹木，畫出這些稚嫩的小生命。還經常讓學生對鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學習用品等，畫自己身邊人或物。寒暑假的時候，引導美術興趣小組的學生走出校園，到公園進行寫生，學生的興趣十分濃厚，在感受到美景的同時也充分發揮了自身的創造性思維，畫出了一幅幅美麗的圖畫。

二、善于發掘亮點，使學生進入高效的美術知識學習狀態

美術教師要給予學生足夠的鼓勵，使其敢于將內心的想法和藝術構思展示于筆端之下，為此，教師必須善于在教學中引導學生通過細致地觀察以及認真地思考，實現對事物亮點的洞見，如此將使學生以其所觀察到的事物的亮點為想象和構思的突破口，去大膽地對事物進行描繪，實現對學生創造性美術思維的培養。

例如，欣賞《清明上河圖》的時候，筆者為學生在網上下載了一些相關的視頻和音樂，在課堂上進行播放，讓學生欣賞美術的過程中不再局限于課本，而是延伸至了視頻和音樂中，充分調動了學生的多個感官，進一步加深了學生對所學內容的理解和感悟。與此同時，發掘《清明上河圖》的亮點，讓學生發揮創造性思維，思考古代人們是如何生活的，是如何購物的，并且進一步引導學生思考古代繪畫與現代繪畫之間存在的差異與相同點，以及清明上河圖傳達出了作者怎樣的思想感情等等，每個學生在進行學習以后創造性思維的內容是不一樣的，考慮到這種情形，初中美術教師要讓班級的每個學生均將自己獨特的想法、見解向全班同學進行闡述，以此引導班級學生展開課上交流、討論，從而使學生實現彼此之間的啟示，進而豐富和完善自身的想法與見解，最終使班級所有學生實現共同進步。

美術教師要給予學生全程的指引，尤其當學生產生表述困難，或者是想法遭遇瓶頸之時，教師要通過細致、耐心的引導，使學生在教師的引導和啟發之下，思維得到鍛煉。還有就是，亮點教學需要教師對學生保持完全的尊重，鼓勵學生在學習過程中大膽進行創造性思維并表述出來，教師要給予學生所發表的觀點和見解加以評價，以便使每一個學生能夠從中獲益。對于見解較為獨特，體現出一定創新性的觀點，教師要以其為典范，向班級學生進行展示，以此實現對提出獨特觀點和見解的學生的鼓勵，使其在日后的美術知識學習過程中會具有更為飽滿的學習熱情。

三、引導學生形成求異思維

初中美術教師必須注重對學生美術創作思維能力的培養，尤其是要對學生的求異思維加以培養，原因在于，如若學生不敢創新，在美術創作過程之中過于墨守成規和故步自封，則其無法體會到在藝術海洋沖浪的樂趣所在。唯有教師引導學生形成求異思維，使學生敢于發表獨特的見解，敢于質疑權威的觀點，才能夠使學生形成創新的思維路徑，使其所創作的美術作品具備獨特的審美價值。

筆者在帶領學生以《海底世界》為主題進行美術作品創作之前，要求學生自行通過書籍、網絡搜集同太空探索相關的資料和素材，其后，要求學生將所搜集到的圖片交給教師，由筆者遴選出其中的一些精美的圖片在全班進行展示，然后，筆者要求學生以此為題材進行想象，允許學生發揮自由的想象力，借鑒航天器的設計原理，設計一種能對海底世界進行探索的設備，并用這種設備探索海底世界的奧秘，每個同學應當將心目中的海底世界繪制于畫紙之上。如此，便使學生的創作興趣大漲。