運用多媒體優化小學作文教學

邱麗飛

以往的小學作文教學中，總是教師再反復的講解作文結構、符號、修辭手法、技巧等等，這樣無趣的講解環節是學生非常不喜歡的，自然記憶、理解能力較弱，很難實現有技巧、有實力的寫作。對此，新時期可以巧將多媒體融入寫作教學中，通過視聽的結合，讓其能夠形象的掌握越來越多的作文技巧，提高寫作能力。

一、多媒體應用作文教學中的必然性

21世紀是信息化的時代，無論是生活、工作還是學習都已經離不開先進的技術，這是時代發展的必然趨勢。有計劃性的將多媒體應用到寫作教學中，這樣不僅能彌補傳統作文教學的不足，還能以新穎的教學方式來激發其寫作的興趣，逐漸參與到素材的積累、語言的積累之中，將課本中的修辭方式、描寫方式、抒情方式等靈活的應用到自己的寫作中，為自己的作文增添風采與魅力。

同時，多媒體應用到作文教學中，能將難懂的圖片式的作文素材或者抽象的作文題目進行形象化的分解，從而讓其從不同的角度去思考創作的方向、內容及結構。此外，多媒體應用到作文教學中，能夠節省教師的教學時間，給予其更多的自由構思、思考的空間，既能提高作文教學效率，也能夠讓其獲得更為快樂的創作感受，從而愛上寫作。還能引導其養成每天將所見所聞記錄下來的習慣，這非常有益于作文之路的發展。因此，從上述幾點來看，多媒體應用作文教學中的必然的。

二、多媒體優化作文教學的方略

1.激發寫作情緒。寫作是自發的行為，只有其具有想要表達的欲望時，寫出來的作文才會兼具細膩的情感、感性的詞語。對此，這就需要教師及時給創設激發寫作情緒的氛圍，而多媒體作文教學正能達到此目的，為其創設身臨其境之感，既能加深其對事物的感性理解，還能豐富其內心，這樣自然會使其產生寫作的欲望，隨著引導，寫作情緒會不斷高漲。

比如在學習《地震中的父與子》課文時，可以播放關于父愛的小視頻，讓其感受到父親如山的形象，不會表達卻對學生蘊含濃厚愛的一幕，這樣每個學生都會受其感，想起父親對自己點滴的愛，從而學會感恩，也明白了此課文中深層次的情感。這時在布置《我父親……》的作文，各種真實的素材涌現于他們腦海之中，原來敷衍寫作就轉變為了流淌真情的寫作，自然寫出來的作文不再是原來的無情感，而是情感真實、動人，通過此環節，能讓其徹底轉變對寫作的看法，樹立正確的寫作觀。

2.提供充足想象空間。寫作文就是創作，必須需要想象力，觀古至今無論是詩人、作家、寫詞者等等，都需要具有奇異的思維。尤其是對于小學生而言，他們所處的年齡就是想象力豐富的重要階段，但是他們對于身邊的事物很難去注意，因而也很難抓住寫作的素材，對此可以巧用多媒體進行引導，讓其學會留心生活，發揮想象力。比如可以讓其觀看《第一次植樹》的視頻，同時進行啟發：“你們植過樹嗎？知道植樹的步驟嗎？遇到過植樹過程中樹苗逐漸枯萎的情況嗎？如果出現此種情況需要怎么做？”等等，當其心中有此疑問時，便會先去想象，然后再看視頻，既能夠留給其充足的想象空間，又能讓其意識到原來自己所處的生活中處處是寫作文的素材，會逐漸養成留心生活、觀察生活、熱愛生活、熱愛寫作的習慣與意識。

3.提高觀察能力。寫作離不開想象力，也離不開觀察能力。目前較多學生在作文中會出現下不了筆，即使下筆也無言可表的情況，這就是寫作思路過窄導致的。對此，在作文教學的初期，需要巧用多媒體引導其具有正確的看待事物的順序，要學會觀察一個事物的重點，可以巧將生活中的一幕幕導入到屏幕中，循序漸進地提高其觀察能力。

比如在學習《爬山虎的腳》課文時，為了讓其清楚地觀察爬山虎，可以將爬山虎與爬山虎植物映射到大屏幕上，先引導其觀察爬山虎葉子，明確爬山虎葉子的特點，然后在觀察爬山虎向上爬的特點，通過“觸”、“變”、“巴”、“拉”、“緊”、“貼”等步驟一點點爬上來，從此過程中能使其體會到善于觀察的益處，從而會促使其養成在生活中發現、觀察、總結的良好習慣。同時，教師可以布置一篇《生活中的小狗》的作文，讓其真正的按照所講的觀察動物的步驟一步步去進行，這樣積累過真實的素材之后再去寫作，其作文寫作成效才會比較突出。

多媒體現代技術具有優化作文教學的成效，因而需要教師合理地利用到作文教學的各環節中，將不同的寫作技巧教給學生，讓其從小養成善于觀察、想象、思考、創造的良好習慣，相信這樣的習慣會讓學生受益終生。