小學英語朗讀教學探析

夏麗君

英語和語文一樣都屬于語言類學習科目，對于小學生來說漢語是他們生活中必備的交流工具，而英語則是他們在生活中極少會使用到的，這便在很大程度上減少了學生“說英語”的機會，所以教師必須要積極地調動學生的英語學習積極性，由此引導他們在課堂學習的過程中利用朗讀的方式來培養自身的口語表達能力。

一、讓學生有所準備

許多人都認為朗讀就是對著材料照本宣讀，其實不然，在小學英語學習的過程中學生讀出英語教材中的內容可以說是在念英語，因為這還達不到朗讀的要求。真正能被稱為朗讀的是學生在拿到英語學習內容之后做好了充足的準備，即朗讀是學生根據英語詞匯的發音、音調以及用在不同句子中時應該帶有的思想感情來展開的一種口語表達方式，只有學生在朗讀的過程中投入了高度的熱情和感情才能幫助他們真正的掌握朗讀內容。除此之外，在朗讀的過程中學生的坐姿以及狀態也會直接影響到他們朗讀學習的效果，所以教師必須要從朗讀內容的準備和學生朗讀狀態等方面進行全方位的引導，以此牢牢地吸引學生的注意力，使之能夠認真地對英語學習內容展開朗讀。例如，一般學校都會為學生設立晨讀課程，而英語教師則可以利用晨讀時間來引導學生完成英語朗讀學習，考慮到朗讀的質量，教師可以讓學生每天早上只針對上一節課學習的內容進行朗讀，這樣不但可以鞏固所學知識，而且還能在掌握朗讀內容的基礎上幫助學生做好準備，進而從根本上提高英語朗讀的效率。在朗讀的過程中教師還必須要規范學生的姿態，即胸口離課桌保持一個拳頭的距離、挺直腰背、全神貫注地將目光放到課本上，這樣嚴格的坐姿要求可以更好地幫助學生打起精神，同時還能對他們的視力起到保護作用，最終讓學生在掌握朗讀學習內容的基礎上逐漸養成正確的坐姿習慣。

二、讓學生帶著目標去朗讀

大多數學生在進行朗讀學習的時候都抱有一種“讀完就可以了”的態度，如果學生一直這樣長期下去便會逐漸迷失學習的方向，進而對英語學習失去興趣。所以在朗讀的過程中，教師必須要引導學生樹立正確的朗讀目標，只有學生制定了想要努力的目標和需要達到的效果才能給他們滿滿的學習動力，使得他們為了學習成功而不斷的朝著理想中的目標前進。那么小學生應該帶有什么樣的朗讀目標呢？其實小學階段的英語學習難度還比較低，學生最主要的學習任務是學習一些基礎的詞匯和句型，最主要的目的是為了讓學生打下扎實的學習基礎，以此幫助他們更加輕松地應對今后更深層次的學習。所以在小學英語朗讀學習的過程中，教師應該根據學生年齡段以及教學內容的需求引導學生制定一定的朗讀目標，從而引導學生朝著自己的目標不斷努力。例如，小學低段的學生最主要的學習任務是掌握二十六個英文字母和一些簡單的詞匯，那么教師便可以讓學生為此設定目標，即規定自己幾節課之后必須要完全熟讀二十六個英文字母，這樣學生才能帶著清晰的學習思路和目標參與到英語學習中，在這之中根據自身與現狀與目標的差距不斷地進行調整和努力，以此從根本上提高學生自身的英語學習效率，并不斷提高班級整體學習效率。

三、讓學生反復進行朗讀

英語學習是一個不斷積累的過程，而朗讀亦是如此，學生可以在一天或者是一周之內掌握許多朗讀學習內容，但是朗讀質量的提升卻是一個循序漸進的過程，所以教師在日常的英語朗讀教學的過程中必須要引導學生反復對同一個內容進行朗讀，這樣才能讓學生的學習效果由“量變”轉化為“質變”，讓學生能夠在學習新知識的時候還能不斷地回顧和加深對舊知識的印象。例如，在學習了顏色這一章節的內容之后，教師可以給學生編一個順口溜，如天空的顏色叫“blue”，草地的顏色叫“green”等等。這樣學生就算在學習了新的知識，教師仍然可以讓學生在每一次朗讀課程結束之前利用順口溜的方式來朗讀舊知識，進而達到節約朗讀時間，又能幫助學生鞏固舊知識的教學效果。

四、讓學生帶著感情去朗讀

朗讀與念書之間是具有很大差別的，朗讀的過程更多的講究學生必須要做到眼、耳、口、心全面配合起來，由此才能讓學生真正的以高度集中的學習熱情參與到英語學習中，進而達到事半功倍的學習效果。所以在朗讀教學的過程中教師必須要注重學生的朗讀情感。

學生學習英語不單單只是為了應付考試，而是要學生在掌握英語知識的基礎上能夠正確地將自身所學的知識應用到實踐中，進而使用英語與他人展開流暢的交流。