利用繪本為小學英語課堂添彩

陶孫燕

繪本顧名思義就是一種融入了圖畫和文字而呈現出來的故事圖冊，在小學英語課堂學習的過程中使用繪本可以分成兩種，一是指教師利用故事性較強的繪本來展開教學，二是要引導學生以“圖文并茂”的方式來記錄自己所學的英語知識，進而讓學生在畫圖的過程中感受英語學習的樂趣和美圖帶來的視覺沖擊，以此不斷給學生帶來形象、直觀的學習體驗。

一、如何選擇英語繪本

小學生因為年齡較小、社會閱歷和學習經驗尚未豐富，所以他們在學習的過程中往往都會呈現出不同程度的認知能力，這便大大影響了他們的學習效率。尤其是在英語課程學習中，因為這是一門學生在生活中都極少用到的第二語言。學生在生活中重點以母語與他人進行交流，所以這便導致學生在生活中鮮少能夠使用英語，由此限制學生的英語利用率。在國外的英語教學中，許多國家都相繼開始使用英語繪本的方式來展開教學，在選擇繪本課程材料的基礎上大多教師都是根據學生學習年齡段的不同來進行劃分的。小學低年齡段的學生基本上都是以學習二十六個英文字母和一些簡單的詞匯為主；中段學生則在這基礎上還會再接觸到一些新的對話句子；小學高年齡段的學生則開始要注重對自身聽力和表達能力的培養。所以，在英語繪本教材選擇的時候教師首先要考慮到學生的年齡，接著在依照不同層次學生的學習能力選取相應的繪本教材，以此做到教材繪本的選擇能夠完全符合該階段學生的學習需求。除此之外，在制作英語學習繪本方面，為了節約課堂學習時間，誘導學生在課下自主展開英語學習，教師可以根據英語教材中的學習內容來引導學生對課內學習內容做筆記，接著再讓學生根據筆記的內容在課下自己進行繪本制作。小學生對畫畫都保持著一定的熱情，這樣的課后作業學生是很樂于去完成的，而這樣制作繪本的教學方式不但可以在很大程度上調動學生的英語學習積極性，而且還能豐富學生的學習過程，使之能夠從不同的角度來學習和掌握英語知識。

二、英語繪本教學需符合教材需求

對于小學階段的學生來說，他們的主要學習任務是樹立正確的英語學習意識并掌握基礎英語知識。雖然小學生的學習能力和認知能力十分有限，但是他們的思想卻十分活躍，尤其是在繪畫方面，小學生往往都能夠在圖冊上展開天馬行空的幻想。因此在小學英語教學的過程中教師可以更好地利用繪本中的故事情境和豐富的色彩來吸引學生的注意力，借此不斷地提高他們的英語學習效率。但是因為英語課程學習內容十分有限，學生的主要學習任務是掌握教材中的英語知識，在這基礎上便要求教室在選擇繪本教學時必須要遵循課堂教學原則，即根據學生教材中的學習內容需要選擇與之相符的繪本，為學生創設更具針對性的教學內容，以此從根本上提高小學英語課堂的教學質量。例如，在學習“26個英文字母”這一內容時，為了讓學生更加快速地記住這些字母的讀法和寫法，教師可以為學生選擇帶有“象形”圖片的繪本，如字母“0”的旁邊有一個雞蛋。這種類型的繪本相對來說更具趣味性和形象性，學生完全可以按照這些象形事物的形狀來快速記憶字母，借此有效提高學生的英語學習效率。

三、利用繪本來引導學生說英語

英語是一門語言類學習科目，所以小學階段的英語教學目標不能僅僅局限于提高學生的英語筆試成績，而是要在理論學習的基礎上不斷豐富和提高學生的口語能力，這樣才能從根本上不斷提高學生的英語學習綜合能力。基于此教師可以利用對話情境和故事性都比較強的繪本來引導學生模擬繪本中的對話進行交流和溝通，或者是按照繪本中的故事情節來編排英文話劇，從而培養學生的語言表達能力，讓他們隨時隨地都能自信地開口說英語。這樣的教學方式相對來說更具趣味性，能更好地吸引學生的注意力，給學生帶來愉快的學習感受，進而真正地激發學生的學習興趣，使得他們能夠愛上英語學習。

隨著經濟全球化的發展，英語課程學習變得越來越重要，在這基礎上小學英語教師必須要積極轉變自身教學觀念，不斷根據學生的實際學習情況和教學內容的需要來選擇合適的繪本，從根本上提高小學英語課堂的教學質量，引導學生在繪本學習情境中快速地掌握英語知識。