多元化探究法在小學數學教學中的應用

孫書琴

在新課改的大背景之下，各種各樣新穎的教學模式如雨后春筍般涌現出來。其中，鼓勵學生們進行多元化的解題方式的思考是其中的一種比較具有代表性教學模式。將傳統解題方式與這種多樣化的解題方式做個比較便可以很明顯地看出，多元化解題方式比傳統解題方式更加具有靈活性，對于各種不常見的難題更是可以做到迎刃而解。一般來講，傳統解題方式對一種解題方式進行反復的演練，不求變通，而一旦遇到那種比較少見的、比較靈活的題型，學生一般會十分茫然、不知所措。多元化解題方式教學模式所培養出來的學生發散性思維較強，注重對解題方式的探索，因此對于這種問題一般都會得心應手。

一、教師要深刻理解多元化解題的內涵

一般來說，由于小學生他們并沒有建立比較系統的思維模式，其思維思想方面并不如成年人那樣成熟，所以在解題目的過程中都比較依賴教師進行正確合理地引導。但是，在多元化解題教學模式當中，教師要做的不僅僅是引導，而是需要其對該教學模式的內涵有一定程度的了解并以此設計一些情景模擬活動，讓學生們在該情景下進行思考，由于每個學生都會有自己獨特的想法，因此他們所提出來的解題思維肯定也會各種各樣，因而可以充分發揮學生們的主觀能動性，激發他們的學習積極性，幫助他們成為學習的主人。而在這個過程當中，教師則要對一些提出錯誤方法的學生進行合理的引導，但教師不能過分地限制學生們的思維，不要設置范圍來禁錮學生們的思維，多元化解題的一個關鍵點便在于讓學生們擁有各種各樣不同的思維，因此教師們必須要保護學生們思維的多樣性，以此來讓多樣化解題教學模式得以順利進行，幫助孩子們做好對未來學習發展的各種準備。

二、多元化教育方式的發展前景和教育的價值

教師如若想要使用多元化解題教學模式，首先一定要十分了解該教學模式的內涵，要明確該教學模式的優缺點，評估其前景和價值。并且，在小學數學教學過程當中，一旦學生們遇到了某些問題，教師不應該過早地告訴他們問題的答案以及解題思路，而是鼓勵他們從不同的角度來思考這個難題，通過適當的引導來使他們自己想出正確合理的解題方式來解決這個問題，要鼓勵他們去發散他們的思維，一旦學生因此成功解出自己過去不會的題目時，在他們心中會萌生自豪感，會提升他們學習的信心，進而進一步激發學習的興趣，還可以提高他們獨自解決問題的能力，培養他們的創新思維和換位思考能力。

三、多元化的解題方式在小學數學教學中的運用

1.夯實知識儲備基礎。多元化解題的教學模式是否可以順利地推行，是要建立在學生具有比較扎實的知識儲備這個基礎之上的。所以教師必須要強化學生們的學習，要加強對學生們理論運用的練習，只有十分熟練地掌握了對于知識理論的使用方法，才能在多元化解題過程中有效的運用。即只有學生能夠十分熟練地使用自己所學的知識以后才可以進一步進行思維層面上的創新，才能夠想出更多更好的解題方式。所以，教師要經常檢驗學生們對于基礎知識的掌握情況，甚至可以布置一些開放性題目讓學生們提升一下自己的知識運用能力。所以在多元化解題教學模式的過程當中，不斷強化學習力度，鞏固學生所學知識是十分重要的。

2.培養創新思維。通過把小學數學課堂上的知識內容與現實實際結合起來幫助學生們提高他們的創新思維，是多元化解題方式的一大核心環節。所以，教師必須要通過一定的方法將教材和課堂內容融入學生的生活實際當中去，通過模擬現實生活場景，并為提供學生們提供一些必要的暗示，讓學生在這種環境當中進行推敲思考，培養發散思維，找出各種解題的思路。例如，可將枯燥的習題生活化，小明和小紅約好一起去玩耍，兩家相距500米，小明到小紅家需要5分鐘，小紅到小明家需要10分鐘，那么請問兩人相遇時，各自走了多少分鐘，走了多長距離呢？一般來講，學生們都會套用路程公式來解決這一問題，而這種傳統的解題方式比較死板，并不具有較好的創新特性。因此，教師要通過特別的方式引導學生們從別人的解題方法來解決這種問題，比如利用比例關系等，利用這些具有創新意義的解題方法來培養學生們的創新思維。

小學數學解題方式的多元化改革是教學的新趨勢，這不僅能夠進一步提高學生的能力，還可以培養出符合新課改要求的、社會需要的創新型人才，滿足社會發展的需要。