小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

吳良洪

長期以來，由于學(xué)科的分化，很多教師把注意力都放在了提高學(xué)生的學(xué)科成績上，認(rèn)為教學(xué)達(dá)到了學(xué)科自身的知識教育目標(biāo)就可以了。殊不知這種想法違背了我國教育的總方針，也違背了作為一名教師的基本使命。小學(xué)階段是小學(xué)生接受道德教育熏陶的起始階段，對于小學(xué)生來說，教師和家長說什么不重要，更重要的是教師和家長怎么做。因此，對小學(xué)生進(jìn)行道德教育需要講究方式方法，讓學(xué)生通過觀察教師的言行，從而模仿這些積極的道德品質(zhì)，進(jìn)而潛移默化到學(xué)生的道德品質(zhì)提上來。對學(xué)生進(jìn)行道德教育只靠教師在課上進(jìn)行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要真正使得道德教育起效，就要將道德教育滲透到所有的教育活動(dòng)中。所以，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，德育都是一項(xiàng)不用特別強(qiáng)調(diào)，但需自然融入其中的教育內(nèi)容，重點(diǎn)要靠教師的身體力行，讓學(xué)生自覺塑造良好的道德品質(zhì)。接下來，筆者從幾個(gè)方面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何自然滲透道德教育。

一、教師要注意為人師表，給學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想品德的熏陶

小學(xué)生崇拜權(quán)威，會(huì)不由自主地把教師看作權(quán)威，因此作為權(quán)威的教師對學(xué)生的品德修養(yǎng)影響極大。小學(xué)生尊敬教師，會(huì)不自覺地把教師當(dāng)成偶像，去模仿教師說話的語氣，去揣摩教師的一言一行，教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、觀念也讓學(xué)生自然的記在心間，表現(xiàn)在自己的言行上。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先業(yè)務(wù)要精，把數(shù)學(xué)課上的精彩，同時(shí)也要用自己這種敬業(yè)的，精益求精的精神去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從教師的身上學(xué)會(huì)怎么是好，怎么是壞，怎么是應(yīng)該和不應(yīng)該。作為學(xué)校管理部門，要注意對教師德行的考查，如果發(fā)現(xiàn)教師思想偏激，道德低下，一定要采取教育、轉(zhuǎn)崗等措施，考查合格之后再進(jìn)入教學(xué)崗位。千萬不要讓一個(gè)道德品質(zhì)有偏差的教師給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)和熏染。

二、教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事給學(xué)生自然滲透道德教育

數(shù)學(xué)的發(fā)展伴隨著光輝燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史，也有眾多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家的故事本身就是很好的道德教育的素材，我們在為學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)歷史教學(xué)的過程中，可以從中給學(xué)生帶去一些啟發(fā)。單就我們中國來說，中國的偉大數(shù)學(xué)成就是一部弘揚(yáng)愛國主義精神、催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學(xué)生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”，劉徽的“極限思想”、“祖恒原理”以及“九章算術(shù)”都處于世界領(lǐng)先的地位。又如華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先。以數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想。

三、充分結(jié)合數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練。進(jìn)行道德教育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，能夠滲透道德教育的細(xì)節(jié)還有很多。例如，數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)訓(xùn)練的過程中也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透的好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的精確和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍。因此，教師要在這種訓(xùn)練中著重對學(xué)生進(jìn)行求實(shí)、精益求精等品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，接受道德教育影響，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)其良好的品格和習(xí)慣。良好的道德品質(zhì)就是在這種一絲不茍的訓(xùn)練中慢慢提高上來的。在課下作業(yè)練習(xí)的過程中，也是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)磨煉的良好方式。教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的敷衍態(tài)度要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)活動(dòng)。

思想上重視道德教育，行動(dòng)上落實(shí)道德教育。考慮到學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃安排等情況，道德教育需要自然滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中去。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高自身道德修養(yǎng)，對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對學(xué)生形成積極的影響。道德教育不能搞突擊，看的是長期的效果，看的是學(xué)生一天天長大，他們的道德品行表現(xiàn)。所以，對于道德教育效果的考核不能只重形式，更要從長遠(yuǎn)來看。