做好小學數學后進生的轉化工作

謝素紅

筆者所任教的學校，地處城鄉接合部，多數小學生都是進城務工的農民工子女，相當一部分學生數學基礎不扎實，造成及格率有所下降，后進生數量也隨之擴大。筆者接到一個新班，數學及格率僅有58%，優秀率只有16%。為此，對班級小學數學的現狀進行調查，根據小學數學教學模底測試的成績進行定性和定量分析，找出影響小學數學教學質量的主要原因，針對普遍存在的問題和班級具體情況，制定出開展“提高及格率和優秀率”研究活動計劃，把研究重點放在改進教學方法，提高課堂教學效率上，切實做好轉化后進生的工作，把“轉化后進生”與“防止后進生”緊密結合起來。堅持做好期中和期末的成績統計和質量分析，使轉化后進生的工作卓有成效。

一、摸清情況，找出原因

筆者通過摸底測試，個別談話、開座談會和家庭訪問等形式，掌握學生在基礎知識、學習習慣、校外表現等方面的情況，從中發現致后進的主要原因。

一是學生自身不努力，上課不遵守紀律，不好好聽講，不敢大膽發言，影響了自己的學習。

二是有一部分學生本身的認知和智能水平較低，反應較緩慢，有的教師往往對這部分學生缺乏認識，在數學教學中較少關心和注意他們的學習情況，甚至有的讓他們放任自流，因而造成了后進生悲觀失望的心理陰影，導致對學習數學失去了信心。

三是有時教學不得法，教師填鴨式、滿堂灌，造成學生厭學，知識缺漏較多，時間長了，學生的基礎越來越差。

四是少數家長對子女的學習漠不關心，或是過分溺愛，往往會遷就、放任自己的孩子，使這部分學生一直沒能養成較好的學習習慣。還有不少的留守兒童，單親家庭的孩子，疏于教育管理，導致學習成績不理想。

二、做好轉化工作的策略

由于每個后進生的情況不一樣，導致他們后進的原因也較為復雜多變，教師只有采取具體情況作具體分析的辦法，一切從班上的實際情況出發，一切從各個學生的具體情況出發，一切從教師教學的實際情況出發，采用一對一、一對多的方式來轉化好后進生學習數學的工作。筆者在多年的教學數學的實際過程中，主要做法有以下四點：

一是關心愛護后進生，給后進生更多的關心和照顧。“沒有愛就沒有教育”。這是教育必須遵循的原則。愛優秀生是無可非議的，但是教師應更多地去關心和愛護后進生，這樣才能消除后進生對教師的恐懼心理和逆反心理。融洽師生關系，有利于做好轉換后進生的工作。筆者在多年的小學數學教學實踐過程中，在關心照顧后進生方面，一般都要求自己做到：備課時先了解后進生，上課時，主要在提問方面想到他們，布置作業盡量減少難度方面想到他們，批改作業優先考慮，精批細改想到他們，課外個別輔導，一對一針對性強地幫助他們，這樣一來，后進生逐步改變了他們學習的現狀。讓后進生感受到教師時時、事事、處處都在關心愛護他們，從而調動了后進生學習數學的自覺性、積極性和創造性。

二是改進教學方法，培養后進生的學習興趣。“成功的真正秘訣是興趣。”然而后進生幾乎都對數學不感興趣，他們往往把學習數學看作是一種負擔。因此不斷改進教學方法，培養學習興趣是做好轉化后進生工作的關鍵所在。筆者的具體做法是：不斷改進教學方法，對后進生意以“導”為主，改變以往“以教代學”的教學結構，增強學生的參與感。同時對后進生適當降低教學要求和教學難度，多讓后進生獲得成功的機會。

三是抓后進生的個別輔導。彌補知識上的不足，數學教師要對那些基礎差、知識漏洞多的后進生，適當利用一些課外的時間進行輔導是必要的。但更重要的還是著眼于數學課堂教學。根據他們各自的知識基礎和思維能力，本著“長計劃、短安排”“宜分散忌集中”的原則，統籌安排，做到有計劃、有目的、有步驟地進行個別輔導。尤其是抓緊課堂練習時的巡視輔導。從各自的基礎出發，按不同的要求，不同的方法，因材施教，因人施教，不加重后進生學習的負擔。

四是加強橫向聯系，爭取多方面的配合與支持。轉化后進生是一項既復雜又細致的工作，教師要盡可能的協調好各方面的關系，學校對后進生的教育，要盡量取得學生家長的密切配合。教師的教學方法，對后進生的態度和要求，安排個別輔導等都應盡可能的步調一致。總之，教師對后進生的轉化工作會出現反復無常的狀況，這就要求教師要反復抓，抓反復，常抓不懈，常抓常新。