學生計算能力的培養

王炳俊

摘要：數學作為一門素質教育的重要學科，培養學生的計算能力是小學階段是數學教學的重點，因為計算能力的高低直接影響決定了數學基本素質的優劣。文章結合自身教學實踐就數學教學中如何培養學生的計算能力進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學數學 計算能力 培養

生活離不開數學，數學源于生活又作用于生活，計算是生活中運用最為廣泛的一種數學方法。提高自身的計算能力是一個有益于終身的事情。但運算能力的提高不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，這就要求廣大教師做好計算教學引導，打一場持久戰，只有這樣我們才能穩步有效地提高學生的計算能力。

一、培養學生的學習興趣

興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。數學作為一門極具抽象性和邏輯性的學科，在數學教學中培養學生的學習興趣對提高學生的學習能力有很大的幫助。

例如：在進行1-10的數學運算時，筆者給出1，2，3，4，5，6，7，8，9并讓學生將全部數字加起來算接果，并找出一種最簡便的計算方法。

生1：我可以一個一個的數進行相加，1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。

生2：前四個相加等于10，之和的所有數相加等于35，之后再相加就是10+35=45。

生3：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，4個10相加再加5等于45。

就這樣，學生的思維就顯得極其活躍，各抒己見。筆者給各個學生都進行了表揚，特別表揚了第三個計算的學生，因為他的計算方法相對應其他兩個更為簡便，對提升計算能力有很大的幫助。通過這么一次計算教學，學生的學習興趣得到了提高，計算能力也有了很大的進步。

二、培養學生良好的計算習慣

小學階段的學生好動，而且還沒有養成良好的計算習慣，在計算教學是很粗心，字跡不工整。為此，培養學生良好的計算習慣時不我待。1.要求學生上課認真聽講和思考，獨立完成教師布置的作用，不要遇到問題就問比爾，只有經過思考之后還是不懂的可以問身邊的同學或者老師，但是絕對不能抄襲別人的作業。2.時時提醒自己檢查和驗算，做到有錯必改。3.讓學生養成數學規范的習慣，字跡一定要工整，比如數字與數字之間要有一定的間隔，豎式計算是相同的數位一定要對其。在培養學生良好計算習慣時我們一定要有耐心，給學生做積極的表率。

例如：我讓學生計算15+3×6-8÷2=？時，得出了很多不同的答案：

生1：15+3=18，18×6=108，108-8=100，100÷2=50

生2： 3×6=18，18-8=10，10÷2=5.15=5=20

生3：3×6=18， 8÷2=4，15+18-4=29

三個學生只有一個的答案是正確的，究其原因就是馬虎造成的，忘記了平時教學所說的運算算理，先乘除后加減。這就要求我們監督和引導學生養成多看書本運算算理的習慣，不忙憑空猜測、理所當然的亂算。只有這樣我們才能有效提升學生的計算能力，不容易出錯。

三、加強口算訓練

口算是筆算的基礎，在數學教學中要提高學生的計算能力做好口算教學是必不可少的先決條件，口算能力的高低直接影響著筆算的計算四度和正確率。在教學過程中我們發現口算能力強的學習計算準確率高而且速度很快，反之計算速度快且錯誤率極高。在實際的口算教學過程中，教學方法是很講究的，我們要在正確率和時間上找一個平衡點，不能因為準確率高而花費太多時間，也不能因為貪圖算得快而影響了準確率，只有找準了這個平衡點才能有效激發學生的計算潛能。口算往往讓孩子覺得枯燥乏味，我可以在口算訓練時通過游戲來輔助孩子訓練，讓孩子在樂中算，提高口算積極性。對于大多數成年人來說口算是很簡單的，但是對孩子則不是這樣，孩子的口算能力不是一蹴而就的，所以，千萬不要急于求成，只要堅持每天陪孩子練習，自然就會在口算上有所提高。平時教孩子數數，不要太簡單，可以適當輔助一些器械，就是所謂的教具，一定要讓教育寓教于樂，比如可以領孩子數豆子、數紐扣，撥算盤珠等，通過訓練，逐漸提高。

1、穩中求準

在剛上完一節新的計算課時，筆者讓學生更加側重掌握一些計算的方法。因此在進行計算練習是我給的計算量都不是很大，而且時間沒有限制，重在結果的準確率。過一段時間之后我在提高計算的要求，逐步體改就算的速度。

2.強化口算

口算最大的特點就是費時少速度快，所以在低年級計算教學中加強口算練習能有效提升學生的計算能力。口算訓練有兩種形式，一種是視算一種是聽算。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

在進行口算教學是，我們的內容應當具備針對性的特點，在不同的課堂上我們的口算內容是不一樣的。如筆者在教學人教版教學“8加幾”時我們的口算題型可以設計為：

8+2+5 8+2+4 8+2+6 8+2+8

8+2+1 8+2+3 8+2+2 8+2+7

這樣的題型有助于誘發學生的思維，將算理滲透在練習中，為用“湊十”“8加幾”基礎。

在教學新課之前，我們可以用口算題為學生學習新知識作鋪墊；在教學的過程中，我們要盡力選用口算來提高學生的計算速度；在課后，為了讓學生鞏固所學的知識我們也要設計一些量的口算題，這樣有利于讓學生形成良好的認知結構，提高學生口算能力。

此外，計算練習的層次性相當重要。比如在在設計“十幾減6時”筆者這樣設計：

6+（ ）=9 6+（ ）=11 9—6= 11—6=

這樣的練習使學生進一掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題：

18—6 17—6 15—6 11—6 9—6 14—6

要求學生看式子直接算得數，待算出得數后再整理成：

9—6=3 10—6=4 11—6=5 12—6=6 13—6=7 14—6=8

最后，筆者讓學生長出以上算是的規律。這組練習能幫助學生組建、鞏固、完善和發展新的認知結構。

四、結語

數學教學中學生的計算能力極其重要，在教學的過程中，我們要著眼于學生的長遠發展，努力提升學生的計算能力。從每一節課做起，嚴格訓練，科學訓練。只有這樣，我們的數學教學效果才能夠有效提高。

參考文獻：

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