巧練，沖破重負重圍的突破口

陳國旺

減負是當前人們談論的熱門話題，廣大教育工作者更在為如何減負而苦苦地尋覓。筆者認為：巧練，是沖破重負重圍的突破口。

一、精練。減輕學生作業量的負擔

所謂精練，是指要練得精彩。精彩的練習來自教師精彩的設計。“要想有聰明的回答，就得有聰明的提出。”（歌德語）教師設計的作業要精彩，具有代表性，要達到以一當十，舉一反三的教學功效。筆者在講述《小音樂家揚科》后即興地設計了這樣一組練習：“如果小揚科這時還會說話，他會說些什么？”“如果白楊樹會說話，它看到這種情境又會怎樣嚎叫？”這組練習題深刻地揭示了文章的思想內涵，擊中了要害。筆者在講《凡卡》一課時，則設計了這樣一組練習：“年幼而又無法忍受勞作之苦的凡卡，在絕望中向爺爺發出了求救信，信上這樣寫道：‘鄉下爺爺收。請問：凡卡爺爺能否收到這封信？為什么？”這一問問得精彩。它既激發了學生探求新知識的欲望。叉重溫了舊知識，可謂一箭雙雕。

眾所周知，減負必須減量，減量必須保質。要正確處理量和質的關系，就必須做到量質的和諧統一。這就要對精練的含義作進一步的科學界定。誠然，精練不等于“濫”練，但精練不等于少練，而是指要練得精彩，練得有實效，要將學生從題海戰術中解放出來。精練是實現減負的有效途徑。

二、巧練，提高學生練的質量

所謂巧練，是指練的技巧高超，練的形式豐富多彩。人們常說，無巧課不活，巧從教中來。筆者認為：無巧練不活，巧從練中來。精巧地練，練得精巧，是提高學生練的質量，減輕學生課業負擔又一重要途徑。在講《凡卡》一文收課時，筆者設計了四種結尾：①凡卡悲慘地死去。②凡卡逃回了鄉下。③爺爺從鄉下來看凡卡。④凡卡幾經磨難成為一名出色的鞋匠。讓學生分成紅、黃、藍、白四組，就其中一種結尾，各自發表自己的看法。紅組說：“年幼無知連信都寫不來的凡卡只有死路一條。”黃組則說：“凡卡的爺爺非常疼愛凡卡，他一定會千里迢迢來看凡卡”。藍組說：“凡卡年紀雖小，但很聰明，發出信后爺爺還沒有來接他，他一定會想方設法逃跑。”白組卻說：“凡卡是窮人的孩子。在生活的重負下，凡卡艱難地成為一名鞋匠”。最后，教師將四個隊的觀點加以歸納，并就他們的發言情況客觀地給予評價。筆者認為這種練習方式，具有競爭性，富于趣味性，它吸引了多數學生的注意力，可謂練得巧。

三、“新”練。拓寬學生練的視野

所謂新練，就是練得新穎、別致，有新意，練的形式別具一格，練的內容豐富多彩，妙趣橫生有吸引力。這就要求教者，必須根據課堂教學的實際需要.少年兒童的心理特點，設計出內容豐富多彩，形式新穎別致的練習，吸引學生。緊緊抓住學生的思維力，讓學生練得有滋有味，練中有樂，樂中求練：使他們覺得練習不是負擔，而是一種享受，一種快樂。變“要我學”為“我要學”，從精神上感覺到練是一種快樂而不是負擔，從而達到減負的目的。筆者在教完《讓我們蕩起雙粱》這篇短文時，在布置練習之前，播放了一曲《讓我們蕩起雙槳》的音樂，讓學生在優美的旋律中感受生活的快樂。正當學生被音樂所陶醉之時，筆者設計了這么一道練習題：“如此優美的歌曲，作者從動筆到完成只用了短短的半個小時，是什么東西觸發了作者的創作靈感？”有的學生說：“作者從小就熱愛音樂，有音樂細胞。”也有的學生說：“作者特別聰明。”還有的學生說：“作者熟悉學生生活，生活是創作的源泉。”……學生們發言踴躍，課堂氣氛和諧。教師將同學的發言加以概括、總結，將課堂練習推向高潮。這一練習方式營造了和諧的課堂氣氛，內容新穎，又富于啟發性。讓學生在輕松愉快中練習，從而覺得練習不是負擔，而是一種享受。這種形式，既拓寬了學生的知識，又沒有加重學生的負擔，可謂事半功倍。

綜上所述，精練、巧練、“新”練三者相互影響、相互制約、相互滲透，構成了一個有機的整體。它們是沖破學生學業重負重圍的突破口。