芻議初中政治教學中人文精神的培育

余小琴

人文精神是我國社會主義核心價值觀中精神文明建設的重要內容。對于個人來說，人文精神的培養能使自身的道德修養得到更好的發展；對于國家來說，每個公民都具有良好的人文精神，我國的國際地位才會提升，才能夠得到其他國家的尊重。為了促進國家和個人的共同發展，社會對初中學生的道德修養也提出了更高的要求。

一、初中政治教學中培育人文精神的意義和影響

1.有利于發揮政治學科的特色，建設和諧社會主義。政治學科相對于其他學科來說，具有自身的獨特性。不僅是精神文明建設的重要組成部分，更是對物質文明建設產生了巨大的影響。除了工具性外，政治學科的人文內涵特別突出。政治教材內容的修訂是以國家的大政方針為風向標的，政治學科的教學內容實際上是國家的意識形態的物質化。通過對政治課本內容的學習，學生能夠基本掌握國家的發展動態，為建設和諧的社會主義社會貢獻自己的一份力量。因此，在初中階段如果能夠恰當利用政治學科的優勢，就可以幫助學生培育人文精神，使學生具有健康的世界觀和價值觀，從而形成正確的人生觀。

2.有利于適應社會的發展趨勢，為學生提供更多的發展空間。中國特色社會主義核心價值觀的具體內容不是一成不變的，而是隨著時代的發展不斷地進行內容的發展變化著的。這就要求現代的初中學生能夠樹立發展的觀念，正確地看待國家意識形態的更迭。在初中政治教學過程中對學生進行人文精神的培育，有利于學生時刻保持一種學習的態度，根據當前的國情實時更新知識儲備，從而把握當代社會的發展趨勢。同時，使學生能夠根據社會的發展方向隨時調整自己的目標，從而獲得更多的發展機遇。

二、初中政治教學中培育人文精神的措施

1.靈活運用教材內容，創設生活情境。初中政治教師首先要幫助學生樹立一個積極的學習觀念，讓教材成為培育學生良好的人文精神的載體，結合學生的生活情境來對課程理論進行解決。在教學時，教師需要把課本以外的內容引入到課堂，拓展課堂的知識容量和學生的認知面。一些鮮活生動的情境能夠吸引學生的注意力，提升學生對初中政治學習的積極性，幫助學生更好地了解人文精神。例如，在學習“生產力的基本因素”時，教材所提供的理論內容較多，學生很難完成大批量的記憶。教師可以用“學生打掃衛生”為例進行講解。在這個過程中，生產資料的每一個因素都得到了具體的落實，學生就是勞動的主體——勞動者，勞動的對象是需要打掃的垃圾，生產工具是掃帚。借助具體的生活情境，學生很好地理解了教材內容。其次，教師需要活用初中政治教材。在進行政治教學時，教師要以教材中的內容為課堂設計的依據，以總的教學目標為授課方向，將培育初中學生的人文精神做為首要目的，從而開展豐富多彩的初中政治教學活動。

2.提升教師的個人綜合素質，樹立人文精神典型。從古至今，教師在學生的生存發展過程中都是一個引領者的形象，學生會不自覺的跟隨著教師的步伐進行學習。因此，初中政治教師需要不斷提高個人的綜合素質，通過自身的個人魅力和扎實的知識功底來吸引學生，從而借助情感遷移能力來激發學生對政治學科的學習興趣。良好的人文素養要求教師時刻關注社會民生，對近期社會上發生的重大事件和熱點話題進行理性的分析。教師自身要樹立正確的是非觀念，從而對事物進行客觀的判斷，并且能夠用自己獨到的眼光對事件進行剖析，透過表面現象抓住事物的內在聯系。

3.營造濃厚的課堂氣氛，提升學生的感悟能力。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的環境對植物的生長產生了積極的影響，同樣的，濃郁的課堂氛圍對學生的人文精神的培養也發揮著重要作用。學生在濃郁的課堂氛圍中會自覺跟隨教師的思維進行思考，最大限度地調動自身的知識體系，將知識點進行融會貫通，對教材內容產生更深的理解。教師要明確地意識到學生才是課堂學習的主體，自己只掌握著引導權和輔助權，在學生面臨難題和困惑時進行及時指導，幫助學生渡過難關。以“權利和義務”為例，教師完全可以讓學生搜集生活中的一些實際案例，然后根據自己對這一知識點理解對事件進行劃分。然后，教師再幫助學生對學習成果進行分析，查漏補缺，鞏固學生理解正確的地方，彌補學生的不足之處。

初中時期是學生各項能力發展的黃金時期，初中政治教師需要抓住這個階段對學生進行人文精神的培養。教師要提高自身的素養，為學生樹立榜樣。在具體的課堂教學中，給予學生充分的重視，營造良好的學習氛圍，逐漸培養學生的人文精神。