微課在初中物理中的應用

吳嗣忠

微課是一種新的教育模式，它是以教學視頻為載體，圍繞某一個知識點，進行教學設計而開展的教學活動。微課不同于傳統課堂式的教學，其主要特點是，第一主題突出，第二指向明確，第三資源豐富，第四是情景真實，第五是使用方便。在教育界，如今微課已經受到國家教育部、全國高校、廣大教師等的高度關注和普遍認可。微課的研究正在逐步由理論研究向實踐研究轉變，也更加重視微課融入具體學科教學的研究。然而，微課在具體學科教學中的應用研究好不夠完善，不是那么全面地滲透進去。

一、利用微課引導學生預習

微課是信息化背景下的一種全新的學習模式，同時也是學生獲取學習知識的一種重要方式。在初中物理教學中，微課可以兼顧不同水平的學生，有利于學生開展個性化的學習。學生可借助微課進行預習，進行預習后反饋有助于教師開展有針對性的課堂教學活動。在教學過程中也可以利用多媒體教學平臺播放跟本節課有關的視頻，學生看到后會激發起他們的興趣，由此就會主動學習及自主思考。微課對于優化學生物理教學方式，提高學生自主學習能力，提升課堂教學效率有重要的促進作用。利用微課進行預習可以幫助學生更加高效地提升預習的效率，同時對于教師而言這種教學方式可以更好地將課堂教學延伸到課下，同時為學生提供高質量的學習資料，幫助學生進行自學提升教學的質量。

二、利用微課提高學生學習注意力

由于初中生在課堂學習方面缺乏自主性且注意力不集中，大部分時間在課堂上玩耍，這是傳統教學方式導致。但微課則不同，它是以學生為中心，課堂教學的強制手段不再有效，學習的控制權與主導性就轉移到了學生的手中，學生成為學習的主要主人，自然就會提高學習效率。在課堂教學的過程中導入微課教學，這樣可以使教學目的更加明確，教師可以通過將枯燥無味的理念知識與手機的經典案例及學生生活中的所見所聞相結合，其次在制作成微課再進行導入，不但會使教學內容變得生動有趣，而且還能以此來吸引學生的注意力，達到學生們思維上的提升，激發學生自主學習的欲望，讓他們高度集中，最后學生的學習更上一層樓，達到提高教學效率的目標。

三、利用微課突破教學重難點

學生物理水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平上的差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看學習。他們可以針對自己學習中的問題更有效率的學習。由于物理是門理科，知識點都是前后相互聯系的，落一節課都會使學生在理解方面不夠充實與扎實，還會影響今后的學習。由此，教師可以通過微課的形式將每個知識點、規律、復習歸納及講解展現給學生，讓學生能夠自主預習跟復習，養成學生自主學習的好習慣。比如物理方面的電路故障問題、電表示數變化等分析的處理上，教師可以將故障歸納好下分給每個小組，其次小組內展開討論，在教師的指導下制作微課視頻來解決問題在驚醒課堂上的探討。最后微課的出現對于那些基礎較差的學生，選擇性更強，而不是像傳統的教學方式，學生沒聽懂也不好意思在課堂上提出來，但微課可以幫助他們加強基礎，鞏固學習內容及理解。

四、利用微課強化實驗教學

作為初中物理教學中不可替代的重要組成部分，實驗教學能夠激發學生的學習熱情，使其形成物理概念、掌握物理知識，還可以培養學生實事求是、認真嚴謹的學習態度。在物理實驗教學中能有效地運用微課，不僅可以解決課時少而引發的問題，而且教師可將實驗過程制作成微課視頻，將其中的關鍵詞、關鍵步驟放大，讓學生可以更加全面的了解實驗的過程與目的。

五、結合學生的層次和需求安排教學內容

在教學中，教師應當根據學生不同層次學習方面的差異，對學生進行不同高層次的輔導，可以讓學習好的學生輔導基礎較差的學生，教師可將教學內容以微課的方式做成不同層次水平的教學視頻，讓學生根據自身的學習需求，挑戰不同的高度，合理安排制定自己的學習計劃。通過這種方式讓沒課學生都能夠體驗到學習的樂趣與成就感，從而有效解決物理教學中的難題。

微課重視指導，快樂學習的學習理念，彌補了傳統教學中的不足，滿足學生學習方面的不同需求，拓展學生的視野，提高學生學習水平。微課的實施提升了教師的教學水平和專業素養，教師還需時刻調查、分析、反饋，這樣才能更好地運用微課促進教學，提高教學效率。