交互式電子白板在初中英語教學中的運用研究

喻秋香

【摘要】本文在簡述交互式電子白板定義及特有功能的基礎上，分析了交互式電子白板在初中英語課堂教學中重要性，繼而從運用交互式電子白板提升學生興趣、利用交互式電子白板開展課堂游戲以及利用交互式電子白板優化初中英語課題教學資源庫等方面進行了詳細的探討，希望對提升初中英語課題教學的有效性有所裨益。

【關鍵詞】初中英語教學交互式電子白板應用

一、交互式電子白板定義及特有功能

交互白板腳interactive white board）是電子感應白板（white board）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集合。交互式電子白板實現了計算機計算技術、電子通信技術以及微電子技術等三項技術的結合，并將現代多媒體與傳統黑白進行完美的組合，從而實現了軟件資源與硬件資源、人與人之間以及人與機器之間的多重互動。

交互式電子白板的特有功能包括：探照燈、注釋、標注、擦除、拉幕、放大鏡、視音頻錄制和豐富的教學資源等功能。某種程度上真正實現了學生教師之間、學生與學生之間、學生與課堂重點之間的充分互動。利用現代多媒體的優勢，教師的主導、學生的主體、板書的呈現完美結合，使得現代教學形態有了里程碑的轉變。通過這些交互式電子白板特有的功能，能夠營造良好的初中英語教學氛圍，依托豐富的教育資源平臺，營造出真實、有趣味的教學環境，促進學生英語學習質量的提升。

目前國內學者關于交互式電子白板的研究也越來越多，在理論層面以及實踐運用層面均取得了豐富的理論成果。例如，李冰冰（2014）以將交互式電子白板作為連接點，實現初中英語教學與教學游戲二者的完美結合，從而提升教學的趣味性和有效性；孫志斌（2015）認為將交互式電子白板引入初中英語教學，可以有效地促進學者之間的協作，對培育學生自主進行英語語言的學習具有重要的促進作用；張維淑（2014）提出基于交互式電子白板建構初中英語ASSURE教學模式，對ASSURE模式在初中英語信息化教學中的應用過程分析以及基于ASSURE模式的初中英語信息化教學設計進行了系統的探討。最后通過對比運用前后的數據，最終指出基于交互式電子白板建構初中英語ASSURE教學模式在提升初中英語課堂教學的有效性方面作用顯著。總之，交互式電子白板作為一個有效的教學工具，在初中英語課堂教學中的重要價值已得到了眾多學者的肯定。

二、交互式電子白板在初中英語教學中的優勢

（一）有助于教師對教學過程進行合理的控制

在交互式電子白板的輔助下，能增強教學靈活性，使教學環節更加流暢。通過白板可以呈現出與教學有關的各種素材，避免教師由于操作電腦而打斷學生的思路，也可以使教師充分發揮出肢體語言，為學生理解提供幫助。由此，教師不再是遠離學習整體的“課件操作者”，而成為一名教練式合作伙伴，能夠有效融入學習活動中，用于師生對話的時間延長了，師生問的情感距離更近了，營造出平等、和諧的學習氛圍。白板能增強學生的關注度，他們會以飽滿的熱忱投入學習中，與教師進行平等交流，學習積極性得以提高。

（二）有助于有效地增強英語課堂教學的效果

交互式電子白板能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，使英語課堂煥發出新的生命力。教學情境的重要意義毋庸贅述，如果能為學生提供一個與他們學習需求相吻合的教學情境，能夠在短時間內喚醒學生思維，在新舊知識間架起橋梁，教學方可達到事半功倍的效果。白板資源庫中存儲著大量精美的圖片，與下載的音頻、視頻等資源相結合，教學內容得以充實，提高了教師備課的效率。再加上白板的工具性極強，放大鏡、幕布遮蓋、截屏等都會使學生以耳目一新的感覺，能夠調動起他們的求知欲。課堂中，教師可以根據教學需要，靈活調用資源，操作性強，能聚焦學生目光，提升學習效率。

（三）有助于實現多種多媒體資源的高度整合

交互式電子白板集多種媒體資源的優勢于一身，能夠提高課堂效率。通過軟件的支持，教師能獲得更多的頁面，既使師生免受粉塵之苦，又可以對板書內容進行存儲，如知識點、文字、視頻等，為課后復習或新知識的講授提供方便。在教師進行課堂總結時，可以利用白板的回放功能，引領學生重溫學習過程，將知識要點進行梳理與概括。資源庫中存儲了各種教學資源，如圖片、音頻、視頻等，也可以上網下載，使教學內容更加充實。白板的強大功能，使教學不拘泥于形式，在教學過程中，教師也可以針對學習進展情況，隨時添加重點詞句的批注，增加師生有效互動，營造出平等的學習氛圍，學生的學習方式發生了改變，使學生感受到英語學習的樂趣。

三、交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

（一）合理地運用白板的功能，有效地提升學生的學習興趣

初中英語課堂中，教師普遍采用電子課件來代替傳統板書。由于初中生的身心特點，起初會對這種方式有較高的興趣。但是時間一長，學生會被精美的畫面、有趣的動畫所吸引，無法抓住課件中的重點，與課件制作的初衷產生偏離。這時，教師可以合理地運用交互式電子白板的一些功能，發揮多種多媒體資源的優勢。

例如，可以通過交互式電子白板，將一段電影視頻呈現給學生，提醒他們留意主人公衣服或用品的顏色，并適時提問“What can you see in the movie？”、“What colollr is the tree？Is the dogshat black”等。根據學生的回答情況，及時定格影片畫面，加深學生的理解。隨后，教師以提問國旗顏色的方式使學生熟練掌握句型“What colollr is it？”，可以從資源庫中調取多面國旗，利用遮擋功能將其他國旗進行覆蓋，采用探照燈突出要進行練習的國旗，能有效集中學生注意力。同時，可以利用移動、翻轉等功能，變幻形式加強訓練，不知不覺間，知識能得以鞏固。

此外，也可以引導他們自主編創對話，教師在白板上寫出主題，適當地給予學生提示，請兩名學生進行對話表演。通過這種形式，達到熟練掌握句型的目的，為日后的閱讀和寫作做好鋪墊。這樣的課堂，不再給學生以枯燥乏味之感，他們會跟隨教師的指引，一步步踏上英語學習的快車道。

（二）合理地利用白板開展課堂游戲，增強初中英語教學的趣味性

對于部分基礎差的學生，他們在課堂上提不起興趣，無法融入學習活動中，教師可以利用交互式電子白板設計妙趣橫生的課前小游戲，激發起學生的興趣，提高學習積極性。但不能盲目設計游戲，要從教學目標出發，設計出與教學內容相匹配的游戲，使之成為新舊知識問的連接點，將白板的優勢發揮到極致。

例如，在英語教學中，針對Id like some noodles相關課程內容時，可以設計“你來比劃我來猜”游戲，教師可以從資源庫中找到與教學內容相符的食物圖片，配上英文單詞，如cabbage，tomato，chicken，orange等。以學習小組為單位，每個小組指定2名代表參加，分別為表演者與競猜者，競猜者要面向全體同學，表演者面對屏幕，將看到的食物內容通過動作進行表演，使競猜者說出正確的單詞，但不能用語言進行提示，5分鐘之內，哪個小組猜對的單詞最多，即可獲得教師準備的獎品。作為語言學科，英語水平的提升離不開大量練習，在白板的輔助下，可以為學生提供多種趣味性強的小游戲，將語法知識、句型訓練穿插進游戲中，既能使學生感受到英語學習的樂趣，增強口語能力、鞏固單詞與句型，又能增強學生的團隊意識。在這樣的課堂環境中，學生會倍感愉悅，會把英語學習當成享受，自覺投入到聽、說活動中，使英語運用能力得以增強。

（三）充分利用白板中的豐富資源，對初中英語教學流程予以優化

交互式電子白板的資源庫中存儲著大量教學素材，教師可以針對教學內容與目標選擇素材來充實教案。此外，白板還具有自建用戶名功能，可以分門別類地將常用資源進行存儲，為搜索提供方便，學生也可以從中查找到需要的材料，初步把握教學內容。在教學How do you study fnr a test？時，教師在充分解讀教材的基礎上，合理確定教學目標，把握好本課知識要點，設計好教學流程，將搜集到的各種材料穿插進教案中，如導人、學習方法、難點突破、鞏固練習等，有效降低學習難度。

從學生角度來看，課前可以到資源庫中選擇與新知識有關的學習資料，進行梳理后進行存儲，為課堂學習做好鋪墊，為課后復習提供輔助。教學活動結束后，為了使學生的知識得以內化，增強運用能力，教師可以組織相應的教學活動，利用白板增強學生之間的有效互動。學生以學習小組為單位，對學習方法、技巧進行整理，并制作成PPT，選派一名代表為全班同學進行介紹，其他同學對每個小組的匯報進行點評，通過這種形式，學生的知識得到再次鞏固。

綜上所述，交互式電子白板為教學注入了新的活力，將抽象復雜的知識變得直觀形象，有利于動態資源的生成和存儲，有效喚醒學生思維，使他們對英語課堂有新的認識。交互式電子白板將計算機與網絡的優勢發揮到極致，可以有效降低學生理解的難度，感受到英語學習的趣味性，從而更加樂于進行學習，最終實現自身英語學習水平以及學習能力的有效提升。