信息技術在初中數學課程中的應用

李在春

伴隨著以多媒體及網絡為代表的信息技術的快速發展與廣泛應用，學生們獲取知識的渠道也越來越多，傳統教學模式已經無法滿足現下的教學需求，如何將信息技術與課程教學相融合，已經成為教學改革當中的熱點話題，也成為越來越多教師和學生關注的重點。作為仍以傳統教學模式為主導的初中數學課程，信息技術的應用對其教學方法和教學質量也產生了重要的影響。

信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與方法，對圖文聲像等各種信息進行組織、獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，相對于課堂教學而言，它從本質上來說，就是一項學習工具。而相對于初中階段的其他課程而言，初中數學其抽象思維性、數理邏輯性、實踐應用性等特點，使得他逐漸成為學生心目中最難的學科之一，充分利用信息技術這項先進的學習工具，無疑對提升數學教學質量有著很大助益。

一、信息技術的應用。有助于激發學生的學習興趣

在傳統的黑板粉筆的教學表達中，往往很難將復雜的數學模型、圖形語言向學生形象地傳遞，理解上的困難，嚴重削弱了學生們的學習興趣。充分利用信息技術的立體構建，能夠讓學生更加形象地理解教學難點，從而激起學生的學習興趣，提高學習動力。

二、信息技術的應用，有利于促進學生的自主探究

在素質教育的普及和要求下，未來的課堂教學必將是以學生自主學習為主，教師為輔。學生對于信息技術的接觸從小便熟悉，充分利用這項熟悉的學習工具，往往比強硬的灌輸更能激發學生的自主性，構建素質教育的全新課堂模式。

三、信息技術的應用。有利于教學問題的及時反饋與處理

信息技術除了在課堂教學過程中以多媒體、搜索引擎、電子白板等形式被使用，也包括教學反饋系統等協助學科教學管理的技術工具。這類信息技術的使用，不僅可以幫助教師和學生互動溝通，及時發現課堂學習中出現的問題，并及時處理，同時也有助于形成多元評價體系，提高教師與學生之間的互動有效性。

當然，雖然信息技術的應用好處已經逐漸被廣泛接受，但作為一種新型的學習工具，在初中數學課堂上的使用推廣也依舊存在不少問題。

首先，形式大于內容，忽略教學本質。信息技術在數學課程上的應用將很多抽象復雜的數學知識點以更為形象生動的方式傳遞給學生，激發學生的學習熱情。但在很多時候，教師卻常常過度使用多媒體教學方式。精致的課程視頻、豐富的多媒體課件，其存在的意義是為了生動化抽象的知識點，而不是為了喧賓奪主，嘩眾取寵。一些簡單的數學知識點還依賴于多媒體課件的傳遞與教學，往往會使得學生注重形式而忽略教學內容本身，這種避重就輕的教學方式，并不利于課堂效果的提升。因此，在數學教學過程中，我們務必要合理并有效地利用信息技術，避免教學形式大于內容，明確信息技術作為教學工具的應用定位。

其次，教師的技術能力有限，不能將信息技術的應用效果最大化。教師對信息技術的把控力不足，也是信息技術與課堂教學融合的難點之一。目前很多教師對于信息技術的課堂應用僅停留在簡單的多媒體課件、視頻階段。實際上，在數學課程當中，幾何畫板軟件、動態圖形處理系統等為數學課程量身定做的數學教育技術，也是信息技術與數學課程融合的重要表現之一。但是，大部分教師并不具備相應軟件的應用能力，難以將信息技術的應用效果達到最大化。想要充分發揮信息技術的先進作用，教師首先必須相應地提升相關的職業素質，掌握新的信息技能與技術，適應當前信息化時代的飛速發展。

再次，數學多媒體基礎資源不足，缺乏共享交流。數學不同于語文、英語等課程，對于同一個教學問題的解決往往有多種不同的方式，其延展性也更加突出。而教師在制作課件的時候，常常會陷入重復或是單一思維的處境，不利于數學教學效果的最大化。另外，我們也不難發現，語文、英語的相關問題或信息點，我們利用搜索引擎等信息技術，很方便就能獲得更豐富的資料與知識，但是數學方面更加深入的教學共享資源卻并不多，也比較難獲取。因此，我們也應該充分利用網絡的全球化環境，鼓勵教師們分享自己的教學成果，達成資源共享，避免教學資源不足成為影響數學教學質量的問題。