如何提高農村小學數學教學的有效性

譚賢巧

摘要：受傳統教學影響，長期以來，農村小學的數學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。所以，如何實現高效的課堂教學，使教學實現師生雙贏，讓學生對于學習數學產生樂學、好學、自主地學、創造性地學，最后達到會學博學的效果。

關鍵詞：小學數學 觀念 興趣

小學數學教學教師要緊密聯系學生的生活環境，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。本人從事農村小學數學教學多年，根據多年來積累的實踐經驗，并結合農村小學數學教學的特點，針對農村小學生學習興趣的培養、學習方法的指導，以及學習狀態的掌握等方面來談談自己的看法。

一、轉變觀念，理論與實踐相聯系

轉變觀念，需要用新的理念充實頭腦，增強教師的責任意識，因此，業務理論的學習是必要的，同時，應自覺參加優秀課例的學習，收看新理念下公開示范課，從本質加以改變和更新。俗話說，教師給學生一杯水，自己應有一桶水，隨著新課改的推進，有效課堂的提出給每位教師新的挑戰，我們不僅是學習這些新的理念，更重要的是將這些理論知識真正應用于課堂教學。比如，過去的數學課堂是教師演示，學生觀看，模仿，將知識輸灌給學生，而新課改后，要求學生自主的學習，通過動眼、動手、動口等，通過互助合作交流等方式，自己去探索，尋求知識的獲得經驗。那么，作為教師，如果將這種觀念不轉變過來，就無法引導學生真正的學好知識，因此，我們應該在學習和實踐中，尋求新的教法，人常說，教學有法，教無定法就是這個道理，沒有固定不變的模式，只有在新理論的指導下，在課堂實踐的過程中不斷總結。

二、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是一個人力求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學生來說，一方面他們渴望學習知識，容易被感興趣的、新穎的內容所吸引；另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩定、集中，意志力比較薄弱，往往會對感興趣的事物全神貫注。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”但學習興趣不是與生俱來的，而是在一定條件下培養起來的。因此，在數學教學中，培養學生濃厚的學習興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。學生只有對數學學習產生了興趣，才能體會到學習數學的樂趣，無論對尖子生還是后進生，都會在原有的基礎上有所收獲，從而使自己的成績逐步提高。

學生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦還是快樂，都由老師的教學所決定的。教師在課堂應該展現給學生一個充滿激情的自我。我發現每年新招聘來的青年教師，最受學生歡迎，其中一個主要因素，就是這些青年教師充滿朝氣，上課有激情，根據教學內容編排有趣的游戲活動，自已參與其中。雖然教學方法上不是很成熟，但是調動了學生學習的積極性，教學效果依然不錯。

三、培養學生正確的學習習慣

我國古代教育著作《學記》記載：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的“善學”就是要學生有良好的學習態度和方法。在教學中，教師就要理清自己的思路，讓學生能夠清楚自己的思維軌跡，明白教師是如何從問題處抓住有效的信息，及怎樣對這些信息進行加工整理的。在這個過程中，教師的思維方向、過程如何聯系所學知識，如概念、公式等，使學生能夠清楚地把握。在這種情況下，學生與教師一起探究知識，讓學生發現學習過程的曲折和樂趣，增強學生自信心，提高學生數學思維能力。此外，教師還要有意識地對學生進行思維訓練。比如，在平時教學過程中結合學生實際情況，創設條件和機會，讓學生在實際觀察、動手操作中，通過思考，運用已有知識去解決問題，培養實踐能力。我在教學分數的基本性質時，先自己演示，通過把一張長方形的紙對折，讓學生說出這張紙的1/2、2/4、4/8等分數，再引導學生發現1/2、2/4、4/8的變化。然后學生同桌為一組，用一張長方形紙驗證。學生通過實踐感知后，再強調單位“1”不變，都是把這張紙看作單位“1”。接著通過畫圖比較，進一步驗證1/2=2/4=4/8。組織學生從左往右依次觀察、比較分子、分母變化的規律，得出分子、分母同時乘一個相同的數，分數的大小不變。再放手讓學生從右往左依次觀察、比較，得出分子、分母同時除以一個相同的數，分數的大小不變。通過舉例計算，驗證結論。在學生匯報結論時，讓學生把分子、分母同時乘0、或除以0，啟發學生意識到“0不能作分母”，由學生說出“0不能作分母”的理由。讓學生歸納總結分數的基本性質，歸納時語言不準確的讓學生互相補充完善，最后讓學生看書上的結論，這樣有助于學生的理解、記憶。

在指導學生的學習方法與培養學習習慣的過程中，我借鑒語文的學習方法，要求學生在課前預習，把老師將要教學的內容先自己看看書，把能看懂的地方打個”√”，看不懂有疑問的地方畫個“？”，這樣在上課時學生的聽課目的就很明確，也培養了他們良好的學習習慣，提高了學習能力。

總之，有效的課堂教學需要我們在實踐中不斷的探索和總結，只有敢于實踐、勤于思考，我們一定會找到更佳的教學途徑，發揮學生的主動性，給學生創造更大、更廣的發展空間，不斷提高課堂教學效率，適應現代的教學。