初中語文生活化教學的策略

朱毓仙

摘要：語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。學生生活‘語文化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田，正如新的課程標準所強調的那樣，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。

關鍵詞：初中語文 教學 生活化

語文新課程的目標就是全面提高學生的綜合素養，要培養德智體全面發展的人才，必須和生活結合起來。陶行知說：“生活即學校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學中，把語文課堂教學延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學生才能得到全面的發展。把“生活元素”引入課堂，要教學中的內容和學生的現實生活有效的結合起來。語文課堂變成為學生親自經歷的地方，把學生的學習生活和學生結合起來，讓學生自己去體驗生活，自己探索、發現生活中的美，這樣才能讓學生現在學到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結合自己近幾年的教學中的做法，和同行商榷。

一、初中語文教學生活化的意義

1.提高學生學習的興趣

生活化教學主要表現在教學的過程中，向學生傳遞知識的同時加入生活元素，引導學生將日常生活與課本相結合，這樣的做法有非常多的優點，一方面讓學生很生動地接受書中的內容，同時讓他們覺得自己學習的知識在生活中隨處可見；另一方面，在讓學生學習和生活的距離變小的過程中，也能讓他們更了解作者的生平、基本情況等，無形之中也就調動了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣。

2.拓展教學空間，有利于教育改革

中學的教育不僅要加強學生的語言表達能力，更重要的是為學生提供能夠形成一個比較良性思維模式的幫助，提高學生的個人修養。教育本來就不應該脫離生活，時代的發展也不允許刻板的理論知識。進行生活化的教學，不僅可以豐富、拓展教學的空間，也可以因此發現不同學生的不同生活環境，有利于教學方式的改變以及進一步的教育改革。

學校在考察語文教師成績的時候，在調查相對的學生考試成績的時候也要考查知識層面之外的情感積累，了解學生對語文科目甚至對生活是否積極向上；除此之外，教師授課時的課堂氛圍、學生聽課是否專注等都可以納入對語文教師的考察范圍。考核語文教師的水平高低往往不能單純依靠考試的成績，要從多方面進行考慮。

二、生活化的策略

1、創設生活化情境，讓語文教學生活化

在初中語文教學中，我們教師要盡可能把學習的內容跟真切的生活內容相聯系，使學生在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現代媒體、網絡、課本劇、語言描述等再現課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉化為具體鮮明的情境，使學生如臨其境，加深對課文內容的理解。例如我在教學朱自清的《春》這一課時，巧妙運用多媒體把大量的音響、美術作品融入到教學中去，生動地再現了課文所描繪的畫面，學生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學生注意力更為集中，情緒也很快被調動起來了。

2、合理利用多媒體技術進行教學

多媒體技術的應用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現在學生面前，從而加強學生對知識的理解能力。因此，在初中語文教學中，可以適當的利用多媒體技術來展示生活元素，從而實現生活化教學。比如，在學習《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學生從理性和感性的角度去認識這些背影。此外，學生還可以在實際生活中，對不同背景進行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學生體會作者在看到父親背影時內心的思想情感。

3、組織語文實踐活動，讓語文教學生活化

在初中語文教學中，要突破課堂時空，化靜態的接受為動態的、生動活潑的主動學習，給學生學習時空上的自由，讓他們走進社會、走進生活，進行廣泛的語文實踐活動。如果說異彩紛呈的社會生活為學生學好語文提供了天然的布景，那么，創造性地開展各類語文活動，培養學生的實踐能力，則是溝通課堂內外的紐帶。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設計了一個與課文內容緊密相連的課后實踐練習，組織學生利用星期天對南部縣城開展環保考察活動。看一看周圍有哪些污染源，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應采取哪些措施保護或改善環境，并要求學生聯手寫出考察報告。通過考察，學生們發現板材廠污染非常嚴重，空氣中到處彌漫著木材燃燒的煙霧和板材粘合使用的甲醛味，使周圍居民患呼吸道系統疾病的增多，板材廠排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；還發現有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環境的不良行為……通過調查走訪，學生紛紛提出了合理，可行的建議與措施。

同時，我還經常組織主題辯論會、專題研究、參觀活動、普通話演講、辦手抄報等形式，組織文學、藝術團體，開展讀書節、文化節和研究性學習等語文實踐活動，引導學生積極參加社會實踐，走上街頭，進入社區，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學習語文。

綜上所述，在初中語文教學中開展生活化教學具有十分重要的意義，它有利于培養學生的自學能力、提高學生的語文素養和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學、將課文與生活結合起來等方式，有助于生活化教學的開展，從而提升初中語文的教學效果。

參考文獻：

1、汪選桃.初中語文生活化教學初探[J].語文天地，2015（2）.

2、杜丹.初中語文“生活化教學”探究[J].語數外學習：初中版：中旬，2014（5）.