探究性教學模式在初中數學教學中的應用研究

楊勝利

摘要：在全面踐行素質教育要求的過程中，初中數學作為基礎學科之一，在實際開展教學活動的過程中，將探究式教學模式進行運用，能夠為進一步打破傳統教學模式束縛提供新出路。基于該教學模式下，能夠激發學生探索求知欲的同時，充分發揮出學生的主觀積極性，并在教師的有效引導下來實現對學生綜合能力素質的有效培養，進而為提升該學科教學的有效性奠定了基礎。而如何實現探究式教師模式的完善運用，亟待解決。

關鍵詞：探究式教學模式；初中數學；應用；意義；對策

作為九年義務教育的后一個階段，初中是堅實數學基礎的關鍵時期，在這一個階段學生對數學掌握與否將會直接影響到日后在高中更為深入的數學學習。總的來說，初中數學理論知識不是特別抽象，其難易程度并未超過初中生了理解范圍。但是縱觀我校的初中數學學習情況，許多學生都對數學學科存在畏難情緒，除去學生自身的因素，教學模式的陳舊也是不容忽視的問題。因此全新的探究性教學模式在初中數學教學中的應用，便有了至關重要的意義。

1.簡述探究性教學模式以及其重要意義

基于素質教育的全面要求下，對于初中數學學科教學而言，為了實現對學生自主學習能力、創新能力以及數學邏輯思維能力等的有效培養，可將探究性教學模式進行科學運用。

1.1探究性教學模式概述

探究性教學模式將顛覆傳統課堂中老師為主體、學生作為被動知識接受者的教學結構，在這樣的教學模式下老師僅僅是擔當著引導者的作用，一堂課程的主動權基本上掌握在學生的手上。學生以小組的形式通過合作、自主學習等形式探究教材中的知識點。情境創設、啟發思考、小組探究、總結提高這些是包括在探究性教學模式中的幾個環節，借此可以達到教學目標。在進行自我探索的過程中，每一個課時的知識要點能更加深刻烙入學生的腦海。

1.2探究性教學模式的重要意義

基于探究式教學模式下，要求要以學生為教學主體，在教師有效引導下，促使學生以主動探究與學習來解決問題，借助自主、探索與合作的方式，能夠促使教師進一步更新教學理念，充分發揮出自身的引導作用，并在學生主觀能動性的積極發揮下，激發學生學習知識與解決問題的欲望，進而在探索實踐的過程中具備良好的自主學習能力、創新能力、邏輯思維能力以及團隊合作能力等綜合能力素質。而這就為提高初中數學學科學習效果與教學質量提供了保障，同時也為全面落實素質教育要求開辟了有效教學途徑。

探究性教學模式在初中課程教學中具備著多方面的意義，一方面能調動學生在學習上的主動性，促進學生的學習動力。另一方面，傳統的數學課堂重在“教”，不能達到課堂上老師“教”與學生“學”的有機結合，探究教學模式的運用能有效遏止這種現象的發生，促使老師認識到自己在一堂課上擔當的引導、答疑、總結的任務。此外，探究性教學使數學課堂脫離了硬性的灌輸式教學模式的束縛，并非是學生提問，老師解答。而是學生根據老師提出的問題進行自主性探索，無形中擴寬了學生的數學思維。

2.初中數學教學實施探究性教學模式的具體途徑

基于初中階段學生數學學習的重要性，而傳統的教學方法對初中生數學能力的培養效果甚微，趁著對全新教學模式的探索已成為各個學校主流的勢頭，開展顛覆傳統教學結構的探索性教學模式，極大程度發揮了初中生在數學課堂上的主動性，調動學生數學學習的積極性、活躍課堂氣氛、達成教學目標、開闊學生的數學思維。

2.1創設探究式教學情境。在實施探究式教學模式的過程中，需要以問題情境的創設為基礎，在實際進行中，問題的設計需要結合學生的實際需求特點，以充分激發學生的興趣，能夠積極主動的去思考問題，進而才能夠在自主探究與思考中，尋找到答案并實現對知識的有效吸收。與此同時，問題的設計還需要具備可操作性，與實際生活進行緊密聯系，同時還需要結合學生自身能力需求特點，實現問題的分層設計，確保滿足不同層次學生的實際需求。比如：以軸對稱這一教學內容為例，教師可借助多媒體這一教學手段，采用對稱性的圖片進行演示，通過觀察提出找出各不同圖示的共同點這一問題，促使學生在聯系生活實際來認識何為軸對稱圖形。

2.2踐行合作交流與應用檢測。一方面，在實時探究式教學模式的過程中，教師需要在提出有針對性的、可進行獨立思考探究性問題的基礎上，設計出合理的問題來開展小組合作探究，以小組合作法的運用，通過對學生的合理分組，促使學生能夠在師生、生生的有效交流下，實現對問題的有效分析與解決，進而為確保探究模式的高效開展提供保障。另一方面，要借助課堂練習來進行應用檢測，在檢測題目的設計上同樣要進行分層設計，確保滿足不同層次學生需求，為學生能夠在探究的過程中鞏固知識并實不同程度的提升提供保障。

2.3實施多元評價與反思。在實施探究式教學模式的過程中，需要結合教學目標、教學方法等落實多元化評價，為學生與教師是實現良好的自我反思提供保障。在實際進行中，則需要以學生自評、小組互評以及教師評價來搭建多元評價模式，在評價的內容上要包含課堂表現、測評考試成績、學生的能力素質等多方面，并強調要以激勵性的言語來鼓勵學生，確保學生樹立起自信心，同時，以定性與定量相結合的評價，為提升學生的學習效果與教師的教學效果提供保障。

綜上，在初中數學教學中，借助探究式教學模式的運用，能夠為實現對學生數學思維能力與學習能力的有效培養、提升該學科教學效果提供保障。在實際實施這一教學模式的過程中，需要一問題情景的創設為基礎，借助小組合作交流進行探究、課堂應用檢測進行知識的鞏固與吸收，同時要以多元化評價模式的搭建來滿足該教學模式的實踐應用之需，以充分發揮出探究性教學模式的應用價值。

參考文獻：

[1]買買提江·玉山.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，09：83.

[2]鐘長征.初中數學教學中主題探究教學模式的應用[J/OL].教育觀察（中下旬刊），2015