對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提高的淺要探析

雷敏

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題，才能提高自己的教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)能力

在小學(xué)階段，最初教師都是經(jīng)過(guò)層層篩選，專業(yè)培訓(xùn)才確定，在剛進(jìn)入教師行業(yè)的時(shí)候，教師的教學(xué)能力是能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是由于時(shí)代的發(fā)展，并且由于一些教師在進(jìn)入崗位以后就沒有樹立終生學(xué)習(xí)的理念，導(dǎo)致經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一些教師的教學(xué)能力不足，他們無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的教育改革，最終影響自身教學(xué)效果的提高。當(dāng)今世界，各方面都快速的發(fā)展，如果教師不提高自身的教學(xué)能力，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教師的教學(xué)。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意提高自己的教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面的問題，希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

一、參與教學(xué)科研

在任職期間，教師應(yīng)該積極參加教育部門舉行的各種培訓(xùn)以及各種專業(yè)技能活動(dòng)，以便提高自身的教學(xué)能力。新課程改革后，國(guó)家對(duì)教育有了新的要求，如果教師還是用傳統(tǒng)的講授方法讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這肯定不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的教育要求下，教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。并且，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的教學(xué)能力，才能提高自己的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要多和其他教師溝通，多學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)秀之處，對(duì)學(xué)校組織的或者是教育部門組織的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該積極地去參加，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生只是單純的掌握了課本上的知識(shí)，而沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了在考試的時(shí)候考個(gè)好成績(jī)，這樣對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)肯定是很不利的，而且這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生在用知識(shí)的時(shí)候往往不能靈活運(yùn)用，這些現(xiàn)象存在的原因之一就是教師的教學(xué)能力不足，因?yàn)橐徊糠纸處熌爻梢?guī)，不思進(jìn)取，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中如果教師的教學(xué)方法比較死板，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣就不濃厚，學(xué)起來(lái)動(dòng)力也不足，這樣的學(xué)習(xí)效果就不好了。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意提升自己的能力，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)覺學(xué)生潛力，提高自己的教學(xué)效果。

二、研究教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

教師的教學(xué)活動(dòng)是以教材為中心展開，教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，所以教師要重視對(duì)教材的利用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是他們獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)教材，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)能夠有效的展開。雖然新課改提出以后，多種多樣的教學(xué)方式就被提出來(lái)，所以有部分教師為了采取有趣的教學(xué)活動(dòng)，而忽視了基礎(chǔ)的教學(xué)模式。但是在小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展極不成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)更多的是想獲取家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，外部動(dòng)機(jī)占主要地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，如果教師一味地采取有趣的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，就達(dá)不到相應(yīng)的效果了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是以教材為標(biāo)準(zhǔn)，如果教師只追求有趣，創(chuàng)建了良好的教學(xué)氛圍，在課堂中學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，但是學(xué)生卻沒有學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，沒有掌握好課本上的知識(shí)，這就和新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖了。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要把教學(xué)的有趣性和教材結(jié)合起來(lái)，以便讓學(xué)生在教學(xué)中能夠更快樂的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此熟悉教材，鉆研教材是教師的基本任務(wù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)每一冊(cè)之間是有著相互聯(lián)系的，所以教師不僅要熟悉自己所教年級(jí)的教材，還要把其他年級(jí)的教材也熟悉研究一下，進(jìn)而更好地展開教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本中的知識(shí)確定教學(xué)方法，在研究把握教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自身教學(xué)模式，繼而讓自己的教學(xué)工作有序地開展。

三、把握學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維方式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們具有不同于其他人的特征，這也就會(huì)讓他們每個(gè)人的思維方式，學(xué)習(xí)方式有所不同。當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式大多采用的是班級(jí)授課制，就是幾十個(gè)年紀(jì)差不多，學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生組成一個(gè)班集體，在這個(gè)群體中學(xué)生必定有所差距，那他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上就會(huì)有不同的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)他們進(jìn)行不同的要求，也要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣采取合適的教學(xué)措施。

比如在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生思考速度迅速，他們能夠快速地找出解決問題的方案，但是他們卻很容易出錯(cuò)。而有的學(xué)生思考速度較慢，他們解決問題的準(zhǔn)確率高，但是在相等的時(shí)間內(nèi)他們解決問題的數(shù)量卻很少。另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一遍他們就聽懂了，但是對(duì)于那部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能教師講了好幾遍學(xué)生都還沒聽懂。這幾種學(xué)生都是在一個(gè)班級(jí)中常見的，如果教師沒有了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中以自己的教學(xué)速度進(jìn)行講課，不考慮學(xué)生的接受情況，那教學(xué)結(jié)果肯定不理想。

教師要多關(guān)注學(xué)生，根據(jù)他們的不同情況采取不同的措施，比如對(duì)速度快，準(zhǔn)確率低的學(xué)生，教師在平時(shí)教學(xué)中就要監(jiān)督他們放慢速度，仔細(xì)思考，引導(dǎo)他們養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)思考速度慢，做題數(shù)量少的學(xué)生，教師就要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，教會(huì)他們剔除問題中不重要的信息，挑取問題中重要的信息，從而節(jié)約做題的時(shí)間，繼而讓他們的答題速度提起來(lái)。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么興趣，當(dāng)知道了學(xué)生喜歡什么以后，那么教師在教學(xué)中就可以把學(xué)生喜歡的事物和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意提高自己的教學(xué)能力，積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，以提高自己的教學(xué)能力。另外，教師要多了解班上的學(xué)生，知道他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中多和學(xué)生溝通，了解他們的思維模式，以便更好地展開教學(xué)。另外，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，要不斷去專研其它有關(guān)教學(xué)能力的研究，然后取其精華，把它們有機(jī)的融合到自己的教學(xué)中來(lái)，好不斷提高自己的教學(xué)能力。