創新教育觀下高職計算機教學體會

熊作梁

摘要：全面推行素質教育，培養學生的信息素養，提升學生的創新能力和水平是我國教育事業的發展目標，也是高職院校計算機課程的教學任務和目標。本文闡述了創新教育的內涵和特征，提出了創新教育觀在高職計算機教學中的應用策略，旨在提升中職院校計算機課程的教學質量。

關鍵詞：創新教育觀；高職計算機教學；應用

隨著目前互聯網技術的迅猛發展以及信息技術的不斷進步，計算機已經成為人們工作與生活中的基礎工具。高職院校學生要想在信息時代下適應社會發展與企業用人需求，就需要具備計算機的相關知識與操作技能。計算機知識所覆蓋的范圍較為廣泛，其有著較強的實踐性和可操作性，且更新速度較快。因此，高職院校需要以創新教育觀開展計算機教學，并促進創新教育的發展。

一、創新教育的概論

1.內涵。創新教育是在教育事業不斷發展的背景下提出的，以創新理念為導向，以創新的基本性原理與知識為基礎，以培養學生的創新性意識和創造能力為目標，在教學過程中使用創新手段和創新條件的新型教育模式。

2.特征。創新教育理念中突出學生的主體地位，并尊重學生的自主選擇和能動性，在學習過程中更加注重課程活動開展的實踐性與參與性，以此激發學生的學習潛能。創新教育注重對學生綜合素質與個性的培養，通過個性化教學模式，充分凸顯學生個體的差異性，促進學生的全面發展。

二、創新教育觀在高職院校計算機教學中的應用

企業的創新離不開具有創新意識的人才。高職院校作為創新性人才的主要培養基地，需要將培養創新意識作為辦學教育的重要目標。

1.創新教學理念。計算機與其他類型的課程相比，有著更強的實踐性與靈活性，對學生的自主選擇和實踐能力有著較高的要求。教師在開展課堂教學時，應當注重對教學理念的實時更新，凸顯學生在課堂中的主體地位；并通過正向引導，幫助學生樹立創新理念，充分把握課程中的創新因素，鼓勵學生發揮主觀能動性，并鼓勵個性化與自由化，充分激發學生的學習潛力。

2.啟發式教學。在素質教學深入推進的背景下，有的高職院校采用“灌輸式”“填鴨式”教學模式。教師過于重視學生的成績，在計算機教學中，學生往往比較被動，導致學習積極性大大下降。教師應當意識到這一現象，利用啟發式教學模式開展課堂活動，啟發和引導學生主動思考問題，激發學生的創造性思維。

3.因材施教，尊重學生個體之間的差異性。在新時期素質教育理念的引導下，教師應當意識到學生個體之間的差異，并通過因材施教的方式促進每一個個體的成長和進步。創新教育觀強調教學過程中的針對性和個體性，注重對每一個個體開展個性化教學。教師應當根據學生在課堂中的表現，觀察與分析學生的性格特點，并發掘其獨特之處，在教學中鼓勵學生發表想法和觀點。有的高職學生喜歡編程、3D引擎制作，也有的喜歡寫公眾號、制作網頁，教師應當在了解學生的喜好之后，鼓勵其付諸實踐，并在計算機課程中著重針對相關學生進行提問，促進其實踐技能水平的提升，使其實現個體技能的發展。

4.建立完善的線索引導體系。高職院校的計算機課程是一種標準性、實踐性的操作。因此，教師在課程開始時需要重點對基礎知識進行講解，如Word、Excel、PPT、Windows畫板等內容，通過基礎內容了解學生的學習效果和能力，并基于此調整教學計劃。

5.采用實驗驗證方式。創新教育觀包括對教學實驗方法的創新，在高職計算機課程中，教師可通過創新實驗檢測學生的學習效果。為保證課程的教學效果，保證課程內容與信息技術發展水平相適應，應當拓展教學范圍和內容，重點通過實踐教學進行創新。教師可將“數據庫的創建”“報表創建”等實驗課程進行整合，提升教學的實效性。

6.采用創新性實踐教學模式。為了提升高職學生的計算機實踐技能，教師可采用實踐教學法，按照“驗證試驗—設計實驗—創新實驗”的步驟開展實踐教學。教師先給定實驗課題和方向，鼓勵學生自主設計實驗步驟，并以小組的形式進行實驗結果的總結；然后對實驗進行驗證，并對學生的表現給予評價。

三、結語

在信息時代背景下，社會需要具備創新意識、創新能力和創新精神的復合型人才。因此，在高職院校的計算機教學中，要將課程內容與創新教育結合起來，培養符合社會發展需求的創新人才。

參考文獻：

[1]張麗英.創新教育觀下的高職計算機教學探究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013（3）：115-117.

[2]韓慧.基于創新教育的高職計算機課程教學模式探討[J].信息與電腦（理論版），2010（6）.