高職院校專業基礎課程教學改革和創新的對策分析

陸武慧

摘要：結合高職院校學生能力培養目標和高職學生特點，本文以機電一體化專業機械制圖課程為例，從專業基礎課程的作用、現狀等方面著手，探討了專業基礎課程教學改革和創新的對策。

關鍵詞：專業基礎課；機械制圖；教學改革

一、專業基礎課程的重要作用

專業基礎課程為學生深入學習專業核心課程做鋪墊，對學生的學習、實踐、就業等方面都有著重要作用。首先，專業基礎課程的學習使學生了解所學專業的框架及前景，對本專業的概況有大致了解。其次，專業課的基礎能力為專業綜合實習和企業頂崗實習打下良好基礎。最后，專業基礎課程學習對學生就業選擇拓寬了渠道。

二、專業基礎課程教學現狀

以三年制機電一體化專業的機械制圖課程為例，根據大一新生機械制圖學習的掌握能力，大二學生學習專業課程的領悟能力，大三學生畢業設計質量及就業能力，從“兩主體”“兩維度”“一目標”的角度分析專業基礎課程的教學現狀。

1.教師層面。教師備課充分，但計劃要求較高，使課堂教學目標缺乏科學性，導致學生的思維跟不上教師的節奏。

2.學生層面。學生自學能力差，課前不預習，課下不復習；空間思維和抽象能力較差；課程學習積極性不高；畢業設計質量不達標。

3.時間層面。理論課教學在第一學期開展，課程設計的實踐教學在第二學期開展，理論和實踐環節在時間節點上相對脫離，沒有很好地匹配。

4.空間層面。實踐環節的模型實驗室還未建立，學生沒有機會直接進入模型室；實踐環節多在校內實訓室，缺乏專業基礎課對應的企業實踐環節、動手環節。

5.目標層面。考核評價機制單一，導致學生對機械制圖基礎掌握不足，影響就業選擇。

三、專業基礎課程的教學改革與創新的對策分析

要提高學生的學習質量，充分發揮課程教學對學生能力培養的作用，可以從“兩主體”“兩維度”“一目標”的角度對專業基礎課程的教學進行改革與創新。

1.充分發揮新媒體和信息化教學在專業基礎課中的應用。多媒體的使用，使學生對知識點的掌握變得直觀和生動。比如，多媒體制作的機械制圖PPT課件，會更加直觀、生動、清晰。信息化教學方法很多，如將“微課”用于課前，既能讓學生回顧上節課所講的知識，又能起到課前預習的作用；用于課上，可以情景再現，支持創新的教學模式；用于課后，可以幫助學生答疑解惑，拓展延伸，還能在網絡平臺實現資源共享。

2.切實加強專業基礎課高水平教師隊伍的建設。建立一支學歷水平高、理論研究強、行業經歷豐富的師資隊伍，是實現專業基礎課教學改革與創新的基礎。高校要積極選派年輕教師外出學習、培訓并參加企業實踐鍛煉，使其了解行業最新需求，不斷提高職業能力。同時，舉辦專業教師座談會，交流學習優秀經驗，保證教學的系統性和綜合性。

3.全方位提高學生主動學習原動力。機械制圖是專業基礎課，教師可以邊教學邊指導學生實踐，開啟實踐教學模式。除了利用校企合作模式讓學生親自參與實踐之外，教師可以指導學生制作模型，根據知識的需要，引導學生利用生活中常見的硬紙板、書本、橡皮泥等制作簡單的平面體、曲面體和切割體，調動學生學習興趣，讓學生由被動學習變為主動探索。

4.將理論環節和實踐環節模塊化設計，強化能力要求。教師要將理論知識及實踐環節所對應的知識點和能力要求進行匹配，實現模塊化設計，同時，將企業要求學生掌握的能力在課程標準中充分體現。

5.多維度的課程考核評價方式。課程考核的最終目的是檢驗學生的學習效果。對于機電一體化學生專業基礎課程的考核方式，可以采用多角度、多維度的考核評價方式，真正實現因材施教，提高學生學習的積極性，使每位學生在自身擅長的領域得到更好的發展。

專業基礎課程是學生學習專業核心課程的基礎，因此，需要“扣好第一粒紐扣”，為其進行實踐和未來就業做好知識儲備。本文通過對機械制圖課程改革和創新的對策進行分析，認為從教師角度，要轉變教學思維，提升職業技能；從學生角度，要實現課內與課外相結合，提高學習興趣；從目標角度，要建立多維度的考核評價體系，切實提高學生的專業技能和就業能力。

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