“互聯網+”環境下大學計算機基礎課程教學革新分析及解讀

齊鋒華

摘要：伴隨著信息技術的發展，互聯網已經成為人們生活中不可缺少的一部分。“互聯網+”時代的到來改變了傳統的大學生活，同時對大學計算機基礎課程也提出了新的要求。本文從“互聯網+”環境的實際情況出發，就如何優化現有的大學計算機基礎課程教學提出了幾點意見與看法。

關鍵詞：“互聯網+”；計算機基礎；教學革新

伴隨著信息時代的發展，“互聯網+”時代已經到來。在“互聯網+”環境下，大學生的生活與思想逐步被改變，如何更好地開展大學生計算機基礎課程教學成為當前討論的一個重要話題。從現有的實際情況來看，“互聯網+”對大學計算機基礎課程產生了深刻的影響。把握“互聯網+”環境下的教育機遇，推動大學生計算機基礎課程的革新至關重要。

一、“互聯網+”環境對大學教育的影響分析

“互聯網+”環境的出現是社會發展的結果，“互聯網+”環境不僅僅是一個全新的環境，其為大學高等教育工作的開展也提供了重要的保障。“互聯網+”環境的出現為大學教育活動的開展提供了全新的平臺。從現有的情況來看，越來越多的人開始認識到“互聯網+”相關平臺的積極作用，為大學生的學習搭建平臺，提供更豐富的資源。“互聯網+”環境的出現是機遇，也是挑戰。如何更好地利用“互聯網+”環境的優勢，探索全新的教學模式，成為發揮“互聯網+”作用的關鍵。

二、大學計算機基礎課程教學問題分析

1.學生興趣不足

大學計算機課程已經成為學生逃課的“重災區”，學生學習興趣不足已經嚴重影響到教學活動的開展。無論是教學內容、教學模式還是相關活動的開展都無法改變學生課程參與度不足的現狀。以期末成績評定學習情況，無法對學生的參與度進行分析，因此學生的學習興趣遲遲得不到提升。

2.教學內容與需求脫節

“互聯網+”環境下學生對互聯網理論知識、技能操作的需求與現有的教學內容脫節。部分學生在課程學習中傾向于接受實踐類型的授課方式，希望獲得大量實用技能信息。而現有的教學內容更偏重于理論，教學內容并沒有根據學生的實際需求進行更新。

3.教學模式相對陳舊

教學模式存在的問題對教學效果有直接影響。在教學中，師生之間的互動明顯不足，教師革新教學模式的積極性不足，導致學生對當前教學模式的評價相對較低。

三、“互聯網+”環境下優化大學計算機基礎課程教學的對策

1.調動學生的學習興趣

在教學工作中要換位思考，從“互聯網+”環境的實際情況出發，了解大學生計算機基礎課程的學習需求，以學生長遠發展的視角審視計算機基礎課程教學工作，在課程的優化設計中突出學生的主體地位。此外，要調動學生的學習興趣，堅持與時俱進的原則，在課程設計過程中不斷優化、調整。

2.豐富現有教學內容

計算機課程教學要從實踐的角度出發，增加實踐操作領域的內容。在“互聯網+”環境下，教師要牢牢把握學生的關注點、興趣點，對現有的教學內容進行擴充。教師要強化與學生的交流，通過與學生的交流明確其對課程教學的看法，提升學習內容優化的實際效力。

3.創新教學模式

教師應當為學生搭建一個開放式、互動式、依托互聯網的教學交流平臺，學生可以通過交流平臺向教師提出相關問題，由此形成良好的師生互動關系。在教學模式的構建過程中，要突出學生與教師的共同參與，逐步引導學生參與、感知，培養其對計算機基礎課程的學習興趣。

四、結語

在“互聯網+”環境下，計算機基礎課程教學要緊密結合當前大學生的實際發展需求，不斷創新課程模式，優化課程內容，通過加強師生間的相互交流，提升大學生的學習興趣。

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