淺談貧困地區留守兒童心理健康教育

何芬

摘 要：心理素質是人的綜合素質的重要組成部分，國家高度重視提升中小學生心理健康教育質量，家庭、學校、社會都有責任和義務針對新形勢下貧困地區留守兒童心理健康教育的規律和特點，加強心理健康教育，破解心理健康難題，促進留守兒童全面發展。

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-26

一、目前貧困地區留守兒童心理健康教育存在的主要問題

一是認識不到位，觀念相對滯后。素質教育重視學生德、智、體、美全面發展，使學生具有較好的情緒控制能力和社會交往能力，人格發展健全。但是，在很多貧困地區，學校和學生家長并沒有充分認識到心理健康教育的重要性，心理健康教育觀念整體上比較落后。同時貧困地區學校受師資力量的限制，心理健康教育課程沒有真正開展起來，存在學校、社會、家庭普遍不重視的現象。

二是投入有限，硬件建設落后。心理健康教育需要大量的硬件和軟件與之相配套，資金投入不足是困擾貧困地區心理健康教育發展的一大難題，導致當地很難建立起專業的心理咨詢室，缺少必要的設施開展心理健康教育工作。

三是條件艱苦，師資力量缺乏。由于條件艱苦，貧困地區中小學普遍缺少具有心理健康教育知識的專業教師，有心理健康教育專業背景并取得職業資格的教師更是鳳毛麟角。很多學校都是班主任兼職心理健康教育教師，很難在教學實踐中發揮應有的作用。

二、貧困地區學校開展心理健康教育的建議

1.家庭方面

要高度重視孩子的心理需要。外出務工者的初衷是改善家庭經濟條件，給孩子的將來打下較好的經濟基礎，但部分父母誤認為只要滿足孩子的物質需求就可以了，忽視了滿足其心理上的依戀需求。留守兒童正處于思想形成和價值觀建立的階段，父母若不能為孩子做出正確引導，孩子很容易混淆正確與錯誤行為，甚至誤入歧途。所以父母要重視與留守在家的子女的情感交流。

要與孩子保持良好的溝通聯系。留守兒童的父母與孩子的聯系不能間隔太久，通話時間要盡量長一些，通話內容也不能僅限于吃穿住行方面，學習難題、生活困難、思想困擾等其他情況也應該多提及，多傾聽孩子的心聲，關注孩子的需求，鼓勵孩子進步，分擔孩子成長的壓力。

要做出積極向上的示范。言傳身教是教育孩子最有效的途徑，父母要注重自身的榜樣示范作用，在生活中同心協力、積極樂觀，以實際行動為子女樹立良好榜樣，幫助孩子發展良好的人際交往能力，形成健康的人格。

2.學校方面

要提供良好的住校氛圍。大多數留守兒童為單親教育和隔代教育，學校良好的住宿條件、可口的飯菜、和諧的師生關系等都能增強學生的安全感，減少孤獨感。留守兒童在與同學的互幫互助中可收獲友誼，從而提升人際交往能力，淡化自卑心理。

要推廣普及心理健康教育知識。留守兒童因長期與父母分離，遇到困擾無法及時與父母進行溝通，問題堆積，容易導致出現錯誤言行。因此，教育工作者應該及時為留守兒童父母分憂，為留守兒童解憂。學校要經常組織教育者參加心理學基礎知識及心理輔導技巧培訓，幫助留守兒童排解心理困擾。

要探索建立“家校合作”模式。留守兒童在學校時間長，相較其父母，學校掌握的情況更全面、更準確，學校應及時讓家長和監護人了解孩子的各種狀態，盡量將問題解決在萌芽狀態。同時學校可定期組織家長走訪學校，參與學校教育。

3.社會方面

要強化多部門聯動。良好的寄宿條件可為學生提供好的生活和學習氛圍，要積極爭取民政、共青團、婦聯、工會等部門的支持，為建設、修繕寄宿制學校提供較為充實的政府資金投入。同時積極主動干預并解決留守兒童的心理問題，促使留守兒童在教師的關心和同學的幫助下，養成良好的習慣，享受豐富多彩的校園生活。

要鼓勵社會力量積極參與。積極組織在校大學生和社會志愿者走進校園開展公益活動，對已存在或有心理問題苗頭的留守兒童開展一對一的幫扶與干預，幫助其克服心理障礙。

參考文獻：

[1]蔡重陽.農村留守兒童心理健康問題研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[2]于慧慧，夏冰月.西部貧困地區農村留守兒童心理健康現狀[J].中國健康心理學雜志，2016，24（4）：610-613.