高中數學高效課堂教學探索

王超

摘要：在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，高中數學的高效課堂教學模式，仍有待于深入的探索。構建高效課堂，關鍵在教師。

關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學探索

教師要樹立終身學習的觀念，樹立與時俱進的觀念，以積極的態度投身于課改的實踐中，不斷提高自身素質和教學水平，豐富文化底蘊，加強自身修養，打造富有個性化的獨特魅力。不斷思考、不斷研究，才會最終實現高效課堂。

1.優化課前準備，為提高課堂效率作保障

第一，要為學生提供公平的學習環境。對學生要一視同仁，激勵公平競爭。

第二，指導學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材，要初識定理、概念、公式，并做一部分習題。周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預習指每次上課前的針對性預習，即我們平時進行的預習。這些預習將有力地促進學生的自學能力。

2.優化時間安排，努力創建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教學活動的組織要一環扣一環，前后呼應，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業都要嚴密緊湊。高效的課堂教學要素就是合理的教學程序。

3.課堂教學內容目標化

（1）明確目標，力戒隨意性。明確和細化每一節課的目標，使其具有可操作性和可檢測性，課堂一開始先給出具體任務，然后圍繞教學目標展開教學，改變課堂教學中講哪是哪的隨意性。

（2）統籌目標，力戒孤立性。必須把課堂教學目標放在課程教學目標的大背景中考慮，處理好個別知識點與整體知識結構的關系，避免只見森林不見樹木或只見樹木不見森林的兩種傾向。

4.注重“精講勤練”

在教學過程中，要緊緊圍繞“優化課堂教學過程，提高課堂教學效益”這個主題，從課堂教學的目標、設計、過程、評價、主體和示例六個方面，進行深入研究和探討，構建以“導學、精講、勤練”六字為核心的適應素質教育要求的課堂教學新模式。在落實“減負增效”的大背景下，如何提高課堂教學效益？實施“導學學案”是一個很好的教學措施。“導學學案”最為有效的功能是能夠培養學生自主學習的能力，通過“導學學案”引導學生做好課前預習，增大課堂教學容量，使課堂教學達到自主、高效。

課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學過程中的訓練。教師要舍得給學生時間去思考、去動手，不能越俎代皰。要重結果更要重過程，強調在過程中培養能力訓練思維。讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決。

5.優化學法指導，探究最佳教學途徑

（1）指導學生質疑問難。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。”鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生對問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。

（2）運用“最近發展區”理論，實施分層遞進教學。教學低效的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時間中按統一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高，對提高教學有效性具有重要意義。

（3）充分利用教學設施是提高課堂教學效率的另一重要手段。據專家測定，在個人接受信息比率中，聽覺接收率為11%，而對畫面傳遞的信息接收高出對有聲信息的接收10倍左右。因此利用現代化教學設施，可以使學生在生趣盎然的教學中接收知識，又可以節省課堂有效時間，展現更多的學習資源，提供形象逼真的教學信息，為高效課堂教學奠定基礎。多媒體技術在數學高效課堂中的作用越來越明顯，其教學輔助功能越來越強大，多媒體技術已成為數學高效課堂教學中的重要組成部分，其中幾何畫板是構建數學高效課堂的多功能工具。

6.優化師生關系，營造和諧學習氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”在課堂教學中，教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

7.優化教學反思，改進提升教學水平

“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益。教師要整理自己的反思內容，并形成書面材料，努力提高教研水平。

“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法和措施。每次考試，每一位學生都要反思自己在哪個知識點上，在哪個環節上出了問題，是什么原因造成的，找出癥結，從而尋求解決問題的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。

8.優化課內規則，建立規范高效課堂

教師課內規則應包括：嚴格執行教學法規，嚴格按課程表上課；上課預備鈴響后，愉快地站在教室門口，關注每個學生；每節課開始，都用簡潔明快的語言有效組織教學，讓學生注意力集中；用普通話講課，講課聲音響亮，語言精煉，能靈活運用多媒體設備；板書工整、規范、有條理，有助于學生記憶和理解知識等。

學生課內規則應包括：課上集中注意力，專心聽講，認真記錄，勤于思考，積極參加討論，勇于發表見解；積極進行課堂交流，回答問題聲音要洪亮、清晰，語言要簡潔；認真獨立完成老師布置的作業，要求書寫工整、規范，不抄襲，真正做到“堂堂清”；優秀生在課堂上可以超前自學，做到自律。