孫艷梅+程波+賀揚帆

摘 要：目前，教育公平已成為我國教育教學發展的主流趨勢，國家、社會等各個主體均參與其中，共同解決困難學生上學難問題，在發揮育人功能等方面發揮著積極作用。文章將從高校資助工作育人的現狀入手，并對發揮高校資助工作育人功能相關建議與對策進行探討。

關鍵詞：高校；資助工作；育人功能

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-10

據相關調查發現，高校在校生中，經濟困難學生比例高達20%，特困生為7%，因受到該方面因素影響，很多學生無法順利接受國家高等教育。對此，我們要積極開展高校資助工作，整合多方面力量，最大限度地發揮資助工作的積極作用。

一、高校資助工作育人現狀分析

（1）心理幫扶缺失。高校在幫扶資助工作中，僅關注學生物質層面需求，而事實上，貧困生多來自偏遠地區，在成長過程中缺少來自父母的足夠關心和呵護，存在諸多心理問題。如對新環境感到陌生且有自卑心理。但高校針對這類學生的幫扶并未將心理關心納入實際工作當中。

（2）培養意識薄弱。高校單純將資助工作視為發放補助。其實不然，對困難學生精神層面的培育更為關鍵，也是該項工作的本質所在。如果忽視該項工作，學生精神、心理依舊存在問題時，就會誤導學生，形成攀比等不良風氣，影響班風學風建設，不利于高校教書育人功能的充分發揮。

（3）受助學生能力不足。將資助工作視為只解決學費問題，忽視了資助學生能力不足的問題，極有可能導致學生養成坐享其成的惡習。如過于依賴資助，在學習和生活中放任自己，不思進取。可見高校資助工作在育人方面做得還不夠到位，存在很多問題和不足之處，還需要進一步調整和優化。

二、發揮高校資助工作育人功能的建議與對策

（1）構建多元資助體系。不同年齡階段的貧困學生其貧困情況有所差別，按等級可劃分為特困、一般貧困等，區別貧困的關鍵在于，能夠強調對重點環節的關注，使得資助與育人工作能夠實現整合，且能夠確保資助工作真正落實到位。而在心理層面上，教育者要與心理機構人員相互配合，加大對貧困生身心活動的關注力度。在此基礎上，能夠引導學生認識自身長處與缺陷，增強自信心，實現均衡、全面發展。

（2）注重心理脫貧。在高中階段，一些貧困生雖然經濟條件較差，但其成績較好，能夠在心理層面上找到平衡點。但是高校情況就會完全不同。如這類學生缺乏足夠優勢，極易遇到挫折。針對貧困生來說，他們在心理上承受的負擔遠大于經濟層面。因此為了提高資助工作育人效果，要兼顧經濟與心理兩個方面，做好貧困生的心理疏導工作，及時幫助他們解決心理層面上的困惑。

（3）重視實踐教育。教育教學改革背景下，實踐教育方法作為思想方法，是圍繞特定目標，對學生進行目的性、針對性指導的一種方法，能夠調動社會力量，在實踐中，積累更多豐富的經驗，并提高自身綜合素質。實踐教育能夠實現理論與實踐的整合，對于學生成長而言具有促進作用。

（4）革新助學制度。良好的落實資助制度是資助工作的關鍵。在制定制度過程中，要將自強自立與勤工助學有機結合。目前高校助學工作主要停留在經濟層面，沒有考慮到對學生能力的培養。因此高校要及時轉變觀念，充分認識資助工作的性質、特點等，設置相應標準，以此來促進貧困生在獲取幫助的同時，不斷提升和完善自身，激勵貧困生注重對能力的培養。

根據上文所述，資助工作作為高校教育教學工作的重要組成部分，是高校現代化發展的必然趨勢，高校在資助工作實踐中要重視對貧困生心理層面的教育和引導，讓學生心理脫貧，并加強實踐教育，根據資助工作現狀改革傳統、過時的助學制度，做到以人為本，不斷擴大資助工作育人功能，從而推動我國高校教書育人工作持續發展。

參考文獻：

[1]趙 寧.遼寧省高校貧困生資助工作中育人功能實現路徑探索[J].湖北函授大學學報，2017（1）：3-4.

[2]湯 為，代云年，張靜雅.加強高校資助工作育人功能的思考與探索[J].高教學刊，2016（4）：244-246.