“團結—批評—團結”公式在思想政治教育中的運用價值

王婷婷

摘 要：“團結—批評—團結”公式是中國共產黨人在革命建設實踐經驗基礎上形成和發展起來的，它對塑造大學生的良好品質和道德情操有著極其重要的作用。文章通過對“團結—批評—團結”在大學生思想政治教育中的運用研究，來揭示“團結—批評—團結”公式在現代高校思想政治教育中的重要性，并分析“團結—批評—團結”公式和現代高校思想政治教育相結合的現實意義。

關鍵詞：“團結—批評—團結”公式 ；大學生；思想政治教育

中圖分類號：D64文獻標識碼：A收稿日期：2017-05-03

一、“團結—批評—團結”公式在大學生思想政治教育運用中存在的問題

1.未達到“懲前毖后，治病救人”的效果

思想教育工作者在運用“團結—批評—團結”的公式具體指導實踐時，會偏離原有的方向。一方面，在需要指出別人問題時，往往會故意說一些避重就輕的話，只追求表面形式，忽視了真正的問題所在，未達到“治病救人”的效果。另一方面，一些人沒有充分認識到批評不是指單純的批評，而是為了更好地團結，在批評過程中，一味指出對方的錯誤和不足，挫傷了受教育者的積極性，反而起不到幫助別人的作用。

2.沒有起到一定的防御作用

“團結—批評—團結”公式一直被認為是“凈化思想，增強防御能力”的武器。然而，在物欲橫流的現代社會，人的防御系統時刻受到物質和其他思潮的沖擊，沒有及時拿出這一有力武器，使得我們的思想逐漸偏離社會主義的核心價值觀方向。 “團結—批評—團結”公式在建黨、建國時期都發揮了重要作用，在現代社會，人們沒有正確運用這個公式，沒有起到應有的防御作用，這點應該引起人們的重視。

3.缺乏一定的約束作用

“團結—批評—團結”公式的約束作用主要體現在相互監督上，在相互監督的基礎上及時進行批評與自我批評的教育，以達到團結的愿望和目的。但是，人們的思想和行為容易受到外界環境的影響，“團結—批評—團結”公式并沒有起到約束監督的作用，人們之間互相批評以及自我批評都停留在表面形式，并沒有起到實質性約束自身的作用。

二、“團結—批評—團結”公式在大學生思想政治教育中的運用價值

1.堅定“團結—批評—團結”的科學理論

在大學生思想政治教育運用“團結—批評—團結”公式的過程中，要依照一定的科學理論作指導。一方面，對待大學生的思想政治教育，要以客觀事實為依據，以客觀事實為討論的原則。尤其在對大學生進行批評時，要以實事求是的科學態度，積極分析問題和解決問題。另一方面，在大學生思想政治教育過程中，運用“團結—批評—團結”公式時，要注意把握一分為二的原則。首先，要認識到團結既是愿望又是目的，批評是方法。其次，對待大學生要強調團結的重要性，但切不可忽視批評的作用。最后，要把團結和批評這兩個方面有機地結合在一起，不可將兩者割裂開來；分析問題、解決問題時，要以一分為二為原則，辯證地看待和處理問題。

2.營造“團結—批評—團結”的良好氛圍

在大學生思想政治教育過程中，營造“團結—批評—團結”的良好氛圍是極其必要的。第一，團結自古以來就是中華民族的重要精神之一。在大學生思想政治教育過程中，要反復強調團結是一個集體、一個民族，乃至一個國家重要的思想保證，要充分地認識到團結不是幾個人的“抱團”，而是一個集體共同目標、共同理想的追求所在。而批評不是單純指出錯誤，是通過批評這個手段促使更好、更深層次的團結。第二，積極鼓勵批評和自我批評。批評與自我批評的方法，是解決黨內矛盾、人民內部矛盾的基本方法，也是人民內部進行自我教育的基本方法。

3.創新“團結—批評—團結”的科學方法

在大學生思想政治教育過程中運用“團結—批評—團結”的公式，主要在于如何把握批評這個手段和方法。我們要善于運用批評和自我批評的自我教育方法，但是隨著教學的多元化和人們自我道德意識的提高，一些傳統的批評方法使許多學生不能愉快地接受，有些學生一旦有人提出了意見就會感到厭煩。這就要求我們改變傳統的批評和自我批評方法，使批評和自我批評的方法多元化，更具有藝術性，使大學生更容易地接受和吸收。

參考文獻：

[1]毛澤東.毛澤東選集（第七卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[2]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1993.