初中思想品德教學的若干問題及其情感教學的應用

姚驊

【摘 要】初中生處于一個思想逐步走向成熟的重要階段，是世界觀，人生觀，道德觀形成發展的初始階段.所以在初中思想品德的課堂教育中，不僅關注學生應試能力的培養，還要使用情感教學法對學生進行思想品德的教育.本文對初中思想品德教育現有模式進行分析，并闡述了如何將情感教學法運用到思想品德教學中.重在說明如何營造民主課堂氛圍，拓展實踐活動，以達到促發學生情感的教學目的。

【關鍵詞】思想品德；情感教學；問題分析；教學應用

初中生的思想品德教育是當代教學工作的重要任務。由于中學生在思想和行為上都沒有定性，容易受到周圍環境和情緒的影響而使性格有所變化。這就需要學校在平時的教學過程中多注意學生性格和道德的培養。另一方面，隨著新課改的提出，教學課堂不能和往常一樣，老師和學生沒有互動與溝通，應使課堂教學變得靈活多樣，教學內容豐富多彩。

1.初中思想道德教學存在的問題

1.1教學過程中重視知識的傳輸而忽略情感的交流

傳統的教學方式偏向單純的傳授和死記硬背，受應試觀念的影響，將學生當成容器，老師當成存儲器，教學的過程中只是單向的知識傳輸。這種教學模式完全是以教師為主導，而學生處于被動接受的狀態。這種方式單一的教學方法，使教師處于居高臨下的位置，缺乏與學生情感溝通。而且學生會過分依賴教師，對老師傳授的知識無條件的接受，不會提出質疑與想法。長此以往，學生會感覺和教師產生隔閡感，對思想品德課程只會有厭倦和抵觸感。因此將情感教學法運用其中是十分必要的。

1.2思想品德教育的重點是成績

應試教育下思想品德老師迫切的提高課堂的實效性，一是源于考試的壓力，二是迫于教育模式的壓力。所以在這種情形下，教師和學生都將精力全部放在應付各種各樣的考試中，把分數合格與否作為評價學習效果的標準，從而忽視了學生思想品德的教育。這種只看重分數而忽略情感教育的教學模式嚴重限制了學生思想潛能的發揮，壓制了學生的創新思維，培養出來的只會是高分數的人才，難以適應社會發展的要求。

2.情感教學在初中思想品德教學的應用方法

2.1運用情感教學法，激發學生學習興趣

學習者不是單純的知識接受者，教師應加強課前準備，運用教學智慧，從整體上把握教材，生活和學生三者的關系。找尋生活和教材的切入點，不斷刺激學生學習的興奮點。例如在教學過程中，學會利用音頻等現代信息多媒體技術，靈活的加入一些故事或趣事，營造融洽的課堂教學氛圍，使學生更好的理解掌握知識。教師也可以用生活現有的事情進行舉例說明，引導學生發散性思維，同時豐富情感，陶冶情操，在掌握知識的基礎上對現實生活有一定的了解。讓生活走進課堂，讓課堂融入到生活，使學生感到生活與學習息息相關，從而增強教學的實效性。

2.2提高教師的情感素質，完善教育方法

在初中思想品德的教育中，教師應真誠的對待每一位學生，用自身高尚的道德素養影響學生。要嚴格要求自己，培養較強的情感表達能力和情緒控制能力，在教學過程中完成與學生的情感共鳴。同時要改變現有的教學模式，注重品質和道德情操的培養，對學生情感觀，生活態度觀和價值觀進行教育引導，促進他們良好的思想品德的形成與發展，達到潛移默化的教學效果。

3.情感教學在初中思想品德教育的主體功用

3.1提高教學效果和教學質量

情感教學可以營造民主和諧的課堂氛圍，引發教師和學習者的情感共鳴。在這樣的課堂上，學生可以去除對于思想品德課的排斥和枯燥感，充分調動學習的熱情和興趣，有助于培養學生健康，積極的學習態度。情感教學還可以增強學生與教師的情感溝通，從而加強對任課教師和思想品德課的喜愛，增進師生關系。通過教師與學生的溝通，增進師生之間的了解，教師可以根據學生實際情況進行教學，做到因人而異，因材施教，鼓勵學生不斷創新和個性發展，在一定程度上加快教學進度，提高了教學質量。

3.2樹立正確價值觀，實現教學目標

思想品德課主要宣傳積極向上的道德觀念，可以讓學生對基本的道德規范有清醒的認識。在樹立正確世界觀和人生觀的重要時期，思想道德的情感教育可以提高初中生的道德認知能力。學生是否具有良好的道德品質主要得益于思想品德課程，因此必須加強培養學生們的情感態度。而教育改革的要求則是讓初中生擁有強健的體魄和良好的心理素質，同時豐富文化知識和培養正確的審美觀。良好思想道德教育可以有利于該教學目標的順利實現，將學生培養成有文化，有道德，有理想的社會主義接班人，促進學生和社會的共同全面發展。

4.總結

總之，在思想品德的教學中使用情感教學法，可以加強師生之間的情感交流，使師生關系更加融洽和諧.在新課改的形勢下，教師要積極改變教育模式，最大限度的發揮情感教育的作用與功能，使學生樹立正確的人生觀和世界觀.在提高學生學習興趣和學習質量的同時，完成德育教育的方針，實現師生的共同進步，使思想品德教育的沃土上開出情感教育之花。

【參考文獻】

[1]曹曉梅.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].新課程·中旬，2014（10）：63-63

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