探究巧用鄉(xiāng)土地理活躍課堂教學

程瑋清

【摘 要】鄉(xiāng)土地理是在義務教育階段中學地理課程的重要組成部分。在課堂教學中能夠直觀體現(xiàn)地理基本知識，是學生學習地理的重要途徑，教師可以靈活運用鄉(xiāng)土地理知識進行教材處理從而達到優(yōu)化地理課堂教學的目的。地理課堂中巧用鄉(xiāng)土地理，能讓學生更加有效的掌握課堂知識，活躍了課堂氣氛，同時也使得教學內容生活化了，調動了學習積極性，達到了教學目標，驗證了從生活中學習地理，從地理中了解家鄉(xiāng)。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理；運用；地理課堂

鄉(xiāng)土地理教材是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。竺可楨教授他的《地理教學法》一文中指出：“凡教學地理，必須自已知到未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推廣至未睹未聞，自個人所受于環(huán)境的影響，而推論及于社會全體，是故教學地理，開始必須自本土地理著手”。他這里說的“本土地理”指的就是鄉(xiāng)土地理。在新課程理念下，為了讓學生能夠達到“學習生活中有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理”，通過鄉(xiāng)土地理的結合，容易讓學生更加容易接受，有助于師生互動，既活躍了地理課堂，也讓學生掌握了地理知識。在現(xiàn)實教學中，如何運用鄉(xiāng)土地理來活躍地理課堂呢？

一、巧用鄉(xiāng)土地理，掌握地理技能

對學生學習目的來講，目的是把書本知識轉化為能力，需要通過社會調查、野外觀察等實踐活動來培養(yǎng)、鍛煉。在初中地理新教材的教學中，應充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學中可以使初中地理教學更加的貼近現(xiàn)實生活，切實提高初中地理案例教學的針對性與實效性。“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環(huán)境本身。”引導學生聯(lián)系實際，活學活用，有利于學生通過解決本鄉(xiāng)本土的社會實際問題，掌握學習地理的基本技能。如在學習 “夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個知識點，學生可以感受到本地夏季和冬季天黑時間的變化情況，或者早讀課天空的亮暗程度，使學生加深對這個結論的印象。

二、巧用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學習興趣

鄉(xiāng)土地理知識處在學生周圍和生活中，既是學生所熟知，又是學生所愛好，隨處可得的素材，但是，這些存在生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，只知其然，不知其所以然；通過教師點撥，鄉(xiāng)土地理知識變得易懂、親切、富有活力和感染力的特點。如長江中下游為何能成為“魚米之鄉(xiāng)”這個問題，通過地方的圖片展示，形象的展示出魚米之鄉(xiāng)所必要的條件，同時也可以通過地方的氣候、地形、自然災害等方面去分析，結合鄉(xiāng)土進行教材分析，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，也能起到集中學生學習的注意力。可見，以學生的生活經驗激發(fā)學生學習的積極性，可以使學生較快地進入學習的進程。極大的調動起學生學習地理的積極性，喚起學生地理問題的意識。

三、巧用鄉(xiāng)土地理，抽象問題具體化、形象化

在教材處理中，可以運用鄉(xiāng)土地理資源，可將抽象的地理知識具體化、形象化，降低新知識的教學難度在初中階段，具體形象思維仍是學生主要的學習方式。在教學中適當運用鄉(xiāng)土材料中較為直觀形象的部分，可以幫助學生加深理解。如本地的茶葉種在山上，而水稻、地瓜、花生、油菜這些農作物種植在山下地形較為低平的地方。這時又接著問：“為什么這些農作物要種在不同的地形地勢呢？”這就是引出本節(jié)課的一個重點內容“如何因地制宜發(fā)展農業(yè)”，那么如何發(fā)展呢？可以充分利用本地的地形條件向學生解釋，明了直觀。教師結合中學地理教材舉例說明，例如茶葉應種植在海拔高、排水好的坡地，加上本地山區(qū)多霧及酸性土壤，就適宜茶葉的種植；再如水稻是好溫喜濕的作物，本地處于亞熱帶季風氣候地區(qū)，夏季氣候特征是高溫多雨，加上山下的地形較為平坦，更有利于水稻的生長。從案例可以看出，結合鄉(xiāng)土材料及生活實際，將課本知識巧妙的穿插其中，的確可以把抽象問題具體化、形象化。

四、巧用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)實踐能力

地理實踐能力主要包括運用地圖的能力、運用地理圖表的能力、地理計算能力和野外觀察、社會調查的能力。在地理教學過程中培養(yǎng)學生實踐能力的途徑和方法是多種多樣的。鄉(xiāng)土地理內容豐富，包括這個地區(qū)的文化特征、人口狀況、風俗習慣、自然資源、經濟基礎和環(huán)境保護等。鄉(xiāng)土地理教育可以激發(fā)學生興趣愛好，發(fā)展學生個性和有效掌握已有知識的作用，促進實踐中顯示個人的才華和知識水平，使學生得到實踐能力的鍛煉，不斷增長實踐能力。利用鄉(xiāng)土地理環(huán)境，建設幾個有意義的好課題。如：家鄉(xiāng)有哪些主要環(huán)境問題？如何整治這些環(huán)境問題？家鄉(xiāng)的工農業(yè)生產布局有何特征，這種布局是否合理？未來經濟發(fā)展的趨勢是什么，等等。

可見，鄉(xiāng)土地理的引導，可以從封閉式課堂教學中解放出來，充分讓實踐活動得到實現(xiàn)，學生在接觸家鄉(xiāng)的自然和人文的過程中，進行創(chuàng)造性的思維。它在培養(yǎng)學生的學習能力、智能發(fā)展、以及地理實踐能力方面，具有突出的效能。

總之，在課程標準部分的鄉(xiāng)土地理一節(jié)中規(guī)定：“鄉(xiāng)土地理是必學內容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力。”中學地理的教學應巧用鄉(xiāng)土地理材料。在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓教學內容更易為學生理解、接受，也能培養(yǎng)學生學習地理，分析地理問題的能力，從而提高課堂效率，達成教學目標。

【參考文獻】

[1]竺可楨.地理教學法.《地理雜志》.1929.2

[2] 鄉(xiāng)土地理在中學地理學習中的特殊作用.《學園》.2010.1

[3]談鄉(xiāng)土地理知識的教學.《寧夏教育》.2009.1

[4]鄉(xiāng)土地理的教育實踐研究.《福建師范大學》