淺議高中歷史人性化課堂教學策略

戴建婭

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和發展，要求在課堂教學的過程中，發揮學生的主體作用，體現學生在教學過程中的主體地位。在高中歷史教學的過程中，開展人性化課堂教學，尊重學生在課堂教學中的想法，通過人性化的課堂教學設計，根據課堂教學的內容，結合學生的特點，開展適合學生的教學方式進行教學。通過人性化課堂教學能夠讓學生深刻的對歷史知識內容進行理解和記憶，培養學生正確的學習方式，能夠靈活運用各種方式進行思考和探究。因此，在高中歷史課堂教學的過程中，開展人性化課堂教學，促進高中歷史教學的發展，促進學生綜合素養的提高。

【關鍵詞】高中歷史；人性化；教學策略

隨著我國教育體制改革的推進，人性化教學理念得到普遍的重視和認可，不但能夠適應現代社會發展對人才的需求，而且能夠促進學生的綜合發展，促進學生環境適應能力的提高。在高中歷史課堂教學的過程中，采取人性化的課堂教學設計能夠為學生和老師之間的交流提供良好的平臺，調動學生的學習積極性，激發學生的歷史學習興趣。因此，在高中歷史課堂教學的過程中，注重人性化課堂教學設計，采取有效的教學方式進行課堂教學。

一、擴展知識內容，深化學生理解

在高中歷史課堂教學的過程中，教師不但應當傳授學生歷史知識內容，還應當讓學生能夠對歷史背景有深入的了解，在此基礎之上能夠培養學生正確的看待問題的方式，能夠做到從歷史中吸取經驗和教訓，加深學生對當前時事的理解。在歷史教材中，由于教材篇幅以及其他因素的影響，對于一些歷史事件的描述過于片面或者淺顯，學生在學習的過程中很難進行深入的理解，還有可能會給學生帶來很多的疑問和誤解。因此，在教學的過程中，教師應當結合學生的特點和需求，進行人性化的教學，以課本內容作為教學的基礎，對知識內容進行擴展，對課本內容中的歷史事件進行歷史背景或者一些歷史事實的補充，開展人性化課堂教學，讓學生能夠對歷史事件進行清晰的掌握和理解，并且能夠根據歷史背景以及史實進行客觀的、全面的分析，促進學生能夠加深對知識內容的理解。例如，在人教版高中歷史選修一《戊戌政變》的教學過程中，文本中主要是圍繞維新派和封建傳統勢力之間的斗爭進行講述戊戌變法，過于注重其失敗的原因，對于變法的實際缺陷缺少有效的闡述。在課堂教學的過程中，教師如果單純的按照文本中的內容進行講解，學生就會產生一種錯誤的認識，就是戊戌變法的失敗主要是由于封建勢力的強大和阻撓，對戊戌變法失敗的原因產生片面的認識，因此，教師應當考慮學生的這種認識偏差，應當結合教學內容對課堂教學進行設計，擴展戊戌變法中相關的一些史實，讓學生能夠對戊戌變法的背景、經過以及結果更加客觀全面的認識，促使學生能夠做出正確的客觀的分析，加深學生對歷史內容的理解。

二、利用圖像和文字進行結合，充分利用課堂教學資源

雖然高中學生已經有了很好的抽象思維能力，但是形象的認知方式能夠更加加深對知識內容的學習和理解。在高中歷史課本內容中，教師應當對教材中的插圖以及和課堂教學內容相關的圖畫、圖片以及漫畫等內容進行深入的發掘和利用，豐富課堂教學的內容和形式，同時還能夠體現人性化課堂教學。在高中歷史課堂教學的過程中，由于學生面臨著升學考試的壓力，教師在教學的過程中夠重視知識內容的傳授，忽略了學生對知識內容的理解和掌握，采取傳統的單一的課堂教學模式，導致課堂教學枯燥無味，學生缺少學習興趣，產生厭學情緒。因此，在課堂教學的過程中，教師利用圖文結合的教學方式，能夠讓學生更加直觀的對課堂教學內容進行理解，同時能夠增加學生對課堂內容學習的體驗。因此，在課堂教學的過程中，教師應當對圖文結合的優勢進行了解，對教學資源進行充分的利用和發掘，或者是結合教學內容對相關的圖片進行搜集用來輔助教學。在人教版高中歷史必修一《同盟會的建立和革命形勢的發展》的教學中，有關同盟會的知識內容講解時，教師可以利用課本中的插圖進行教學，向學生進行相關知識內容的講解，利用插圖吸引學生的注意力，并且利用插圖中的“驅除韃虜、恢復中華、創立民國、平均地權”等字樣進行課堂教學的開展，讓學生對同盟會的宗旨進行深入了解。通過這樣一幅簡單的插圖能夠讓學生對同盟會的宗旨進行全面的了解，同時還能夠讓學生了解政黨成立的三大重要要素。因此，在高中歷史教學的過程中，通過圖文結合的方式，能夠激發學生的學習興趣，深化學生對知識內容的了解，增加學生的記憶。

三、歷史情境重現，增強學生的切身體驗

人性化課堂教學的重要體驗就是能夠以學生為主體，發揮學生在課堂教學中的主體作用。因此，在課堂教學的過程中，教師應當采取科學合適的教學方式，調動學生參與課堂教學的積極性，為學生參與課堂教學營造良好的機會和平臺。在高中歷史課堂教學的過程中，教師可以結合課堂教學的內容，通過播放相關的影視視頻、資料視頻或者模擬歷史場景等對歷史中的事件進行演繹和重現，讓學生通過對視頻的觀看或者對角色的扮演等能夠切身體會到歷史人物中的情感，感受時代背景下的情感和思緒。通過這樣的教學方式能夠讓學生和歷史進行零距離的基礎，更加加深學生對歷史事件的理解和感悟。例如，在人教版高一歷史《天平天國運動》的教學過程中，教師可以結合教學內容，向學生播放影視劇《太平天國》的相關片段，讓學生通過對視頻的觀看能夠增加學生的情感感受，感受當時時代下的歷史情境，對于歷史人物的情感以及整個歷史事件的過程進行深入的理解，掌握其中的歷史知識內容。通過這樣能夠豐富課堂教學的方式，培養學生的正確的歷史思維，引導學生正確的方式看待問題。通過歷史情境的重現，能夠引導學生正確的解讀歷史，向學生更好地呈現歷史，鼓勵學生進行思考，敢于發表自己的假借，加深對歷史內容的感悟。

四、注重課堂教學的語言和表情，呈現人性化課堂

在高中歷史課堂教學的過程中，教師應當注重課堂教學的語言以及表情。在課堂教學的過程中，教師的言行舉止能夠對學生產生很多方面的影響和暗示，教師情態的表露能夠對學生的情緒進行感染，給課堂教學的效果帶來一定的影響。因此，教師在課堂教學的過程中應當注重自己語言和表情的控制，針對課堂教學內容的不同采取不同的教學方式和語言。教師在課堂教學的過程中應當時常帶有微笑，不能夠帶有不良的情緒開展課堂教學。在高中歷史課堂教學的過程中，教師的語言應當準確，具有科學性，不能夠影響學生對知識和概念的理解，注意課堂教學的應當生動形象，吸引學生的學習興趣，增加課堂教學的感染力，讓學生能夠在輕松的環境中進行知識內容的學習。因此，在歷史課堂實際的教學過程中，教師應當運用幽默詼諧的語言進行教學，能夠有效的減少學生心理和生理的緊張疲勞，為學生營造良好的學生氛圍，促進學生對知識內容的學習。例如，在人教版高中歷史《解放戰爭》的教學過程中，針對三大戰役的內容講解時，教師可以采用毛澤東對三大戰役的一些形象比喻進行課堂教學，遼沈戰役的形象比喻是“關門打狗”；淮海戰役的形象比喻是“甕中捉鱉”；平津戰役的形象比喻是“先兩頭后中間”。通過這樣的幽默形象的比喻進行教學，能夠吸引學生的注意力和思考，雖然是比喻但是也是根據戰役的情況進行比喻的，引導學生對其進行深入的思考和探索。

五、結語

在高中歷史課堂教學的過程中，開展人性化課堂教學，應當突出學生的主體作用，尊重學生的個性化發展，滿足學生在課堂學習中的需求。因此，需要不斷的進行改革和創新教學方式，促進歷史課堂教學的發展。

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