車輛工程專業課程遠程教學研究及培養模式探討

張步云

摘要基于“互聯網+”先進技術給現代教學方式帶來的變革，分析了遠程教學方式在車輛工程專業課程傳授中的特點，研究了“國家級車輛工程虛擬仿真實驗教學中心”平臺在遠程教學中發揮的重要作用，探索了遠程傳授式教學、探索式教學與協作式教學三種不同教學模式的特點，以車輛工程專業課程“車輛振動與噪聲”為例開展了遠程教學的實踐與改革探析，提出了課程遠程教學的重要意義。

關鍵詞遠程教學 互聯網+ 車輛工程 培養模式

引言

“互聯網+”概念的提出對于推進現代教育模式的改革與發展起著至關重要的作用，遠程教學模式即是在先進的互聯網技術背景下發展并日趨成熟的現代教學方式。這種教學模式打破了傳統教學中教師與學生、學生與學生之間的通訊，極大地提升了信息交流效率。迄今，基于互聯網的遠程教學主要有傳授式、探索式與協作式教學三種模式，如新浪微教育、百度教育、網易公開課等多媒體在線教育平臺取得了良好的教學效果。作為高校教育工作者，應在新科技環境下積極探索適應于時代的先進教學方式，這將有助于提升教學質量，提高學生對傳統知識與其在實踐中的應用把握能力。車輛工程既是一門傳統的機械專業，也是一門技術領域不斷更新發展的綜合性專業，在現代社會中形成為中國經濟建設支柱產業之一，關系著我國汽車工業與交通運輸事業的振興和發展。本文開展車輛工程專業課程中遠程教學研究，符合時代的發展對車輛工程人才的需求，也是對現代新型教育模式的探索，具有重要應用意義。

1車輛工程專業課程遠程教學優勢分析

1.1遠程教學的特點分析

遠程教學是以現代互聯信息網與電化光聲等先進技術為主要媒體來進行教學的主要手段，借助先進的計算機網絡技術、電視廣播、通訊技術等視聽技術來傳遞教育教學信息，可以實現教和學不同時或不同地，也可實現實時的、交互的、有選擇性的教學。這樣的教學方式打破了空間和時間的約束，使得不同地點、不同時間的師生可以面對面地交流，開展講授、提問、答疑和討論等傳統教學方式。利用一切空余時間進行網上學習，這對于那些不能長時間在傳統教室中接受面授教學的學生無疑有著巨大的優勢。因為遠程教學從本質上來說是教與學的過程分開進行，這是它與傳統教學形式的最根本區別，也是其現代教學手段的集中優勢體現。

1.2車輛工程專業遠程教學分析

車輛工程專業是集機械、材料、熱能與動力、汽車理論、電子和控制等多學科交叉、綜合性很強的專業。學生們在學習相關課程時難免會遇到交叉性的知識，在傳統課堂上很難有教師能全面掌握與車輛相關的所有知識。采用遠程教學，教師可以將不同學科、課程的資料做成課件上傳到網上，并進行分類、整理、整合，及時更新。學生們可以方便快捷地獲取最新、最需要的知識，促進對既有知識的理解，加強對車輛工程專業系統知識的整體把控。我校的“國家級車輛工程虛擬仿真實驗教學中心”即為遠程教學的模式之一，這種開放型、網絡化、多層次、綜合性的車輛工程虛擬仿真實驗教學平臺彌補了許多真實實驗項目受場地、成本、安全等因素制約的缺陷，已經成為汽車產業轉型發展時期培養創新性人才的重要載體。

2車輛工程遠程教學模式探索分析

2.1傳授式教學模式分析

根據教與學過程是否實時進行，可將遠程傳授式教學氛圍同步講授和異步講授兩種模式。同步講授是利用計算機網絡、多媒體和虛擬現實技術等實時交互式遠程系統進行教學的一種手段。這種教學模式與傳統的校園課堂教學模式相似，區別在于教學地點不在教室里，而是在互聯網上。教師與學生在網絡上通過音，視頻雙向實時交流與學習，以此來模擬傳統的教室教學過程。異步講授是教師利用互聯網把教學內容或者課程方案獨立傳輸到師生互動的網絡上，信息發布后學生在其方便的時間通過互聯網閱讀或下載相關課程信息，針對課程內容或學習中的疑難困惑在線與教師或同學之間溝通交流。兩種傳授模式對硬件的要求各有不同：同步講授模式要求網絡傳輸速率高，對硬件設備要求較高，所以投資較大；與此不同的異步講授對硬件需求較小，其投資少于同步講授，學生不論是在家里或是在任務有網絡終端的地方都可以通過互聯網進行學習，因此這種教學模式的受眾群更多，更適合個人通過互聯網進行學習。

2.2探索式教學模式分析

探索式教學模式與傳授式教學模式不同，師生雙方不再有具體的課程教學內容，其傳授的對象已經發生了變化。在車輛工程專業的探索式教學中，教師根據課程的目標，先確定探索的對象，如車輛懸架主動控制理論、發動機振動降噪方法或車輛平順性評價手段等，再提供與之相關的信息與參考資料給遠程網絡終端的學生。學生不再像傳統教學中被動地接受知識，而是根據教師提供的探索目標與參考信息主動地學習新課程內容?；ヂ摼W上的信息具有全面性，這更有助于學生在學習過程中參考資料的查詢。教師在學生遇到困難的時候提供針對性的指導，這對于提高學生的積極主動性與參與感將有極大裨益，有助于培養學生的科研探索興趣與能力。

2.3協作式教學模式分析

協作式教學模式是一種新型的遠程教學方式，學生們在互聯網上針對共同的課程內容開展彼此合作與交流，在此過程中深刻地理解并掌握相關的學習內容。在這種教學模式下，可以對學生的競爭性、協同性與角色認知方面均有較大的提高。競爭性是我們與生俱來的本性，學生們在互相交流共同解決疑難問題的同時必然有互相競爭，大家你追我趕地學習并全程保持全神貫注，這必然大大提高學生們的學習效率與主動性。再者，科學問題往往并不能靠某一人獨立解決，“術業有專攻，聞道有先后”，學生們在針對某一問題探求解決方案是需要發揮自己的專長，互相之間認清彼此的特點，在互相幫助、互相提示或者互相爭論中逐步完成科研探索。最后，在協作式教學模式中每個參與者都有自己的角色定位，在不同的教學時期可以安排不同的學生扮演不同的角色。如在傳統課堂中一樣，安排學生自己進行講解，由于學生們之間的知識范圍大致相同，講解者與傾聽者之間會在此過程中發現新的理解與體會。

3“車輛振動與噪聲”遠程教學探索研究

“車輛振動與噪聲”是車輛工程專業重要的課程之一，本文以此課程為例探索遠程教學的實現。該課程包含了機械振動理論、噪聲分析、動力學控制、減振降噪分析、車輛平順性理論等眾多理論知識。教師可先行將這些內容按照邏輯關聯順序編排，以互聯網頁或幻燈片的形式上傳至網絡，并可在自己方便的地方拍攝教學視頻，指導學生進行相關知識的學習，教導學生主動地獲取知識能力。圖1即為“車輛振動與噪聲”課程的現代遠程教學方案設計。

從圖1中可以看出振動與噪聲課程目錄、課程資源、課程試題、知識體系等于課程相關的信息均放在互聯網上，同時教師也參與到互聯網的遠程教學中。這種教學方式將極大地解放固定教室與固定時間的條件約束，使得師生雙方都提高了相應的工作與學習效率。

4結語

遠程教學在全球大多數國家都得到廣泛的應用，己逐步成為與傳統教學并行的一種重要的教學組織形式。隨著現代互聯網以及相關技術的發展，遠程教學模式與技術必將進一步發展。車輛工程專業遠程教學的應用極大程度地利用全面的互聯網資源，最大程度地發揮教育功效，將成為現在以及未來高校重要的教學手段之一。