高職應用電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

黎望懷+梅蒙

摘要在社會迅速發(fā)展下，電子技術專業(yè)的發(fā)展備受國人關注，企業(yè)對于電子技術專業(yè)的人才需求也越來越大，但是當前傳統(tǒng)的電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法滿足企業(yè)的用人需求。對此，筆者針對電子技術專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出將現(xiàn)代學徒制應用與人才培養(yǎng)模式中，利用現(xiàn)代學徒制可以實現(xiàn)理論與實踐共同學習的教學優(yōu)勢，對當前的電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)進行深刻探析，試圖探究出有效的人才培養(yǎng)途徑。

關鍵詞高職教育 電子技術專業(yè) 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)模式

引言

高職院校的電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題就是與企業(yè)人才需求脫軌。首先，高職院校的專業(yè)課程設置缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在電子技術專業(yè)的課程安排普遍都是一個系統(tǒng)流程，學習普通基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)實訓，而大部分學校由于教學條件以經(jīng)濟條件對于專業(yè)實訓的看重較低，即使組織學生進廠實訓也只是在學校實驗室或者到企業(yè)工廠參觀，這種實訓方法缺乏針對性，無法有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。再有，學校的教學觀念過于老舊，有種“閉關鎖國”的架勢，缺乏對社會發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展方向、人才需求等的有效分析和正確認識，這直接影響學校對電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，這樣會導致學生掌握的理論知識與企業(yè)各崗位所針對的專業(yè)知識出現(xiàn)較大的偏差，學校培養(yǎng)電子專業(yè)人才無法迎合企業(yè)的崗位要求，最后導致學生就業(yè)與企業(yè)用人得不到正確發(fā)展。基于此，為促進電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，筆者利用現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢特點，將其運用到專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑中并進行深入研究。

1電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)應用現(xiàn)代學徒制的必要性分析

現(xiàn)代學徒制的應用有利于滿足企業(yè)的用人需求，當前信息科技的飛速發(fā)展下，電子技術專業(yè)的發(fā)展相當快速，其社會、企業(yè)對于電子技術專業(yè)的人才需求量越來越大，尤其是高質(zhì)量的技術型人才需求，目前形勢就是供不應求。但是畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教育目標與企業(yè)需求偏差過大。而現(xiàn)代學徒制可以實現(xiàn)學校與企業(yè)生產(chǎn)的無縫接軌，讓學生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)，親歷崗位學習，這種學生的校園與實踐同時進行學習有利于學生有效整合學習經(jīng)驗并提高他們的學習熱情，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提高。現(xiàn)代學徒制能夠促進電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這種新型人才培養(yǎng)模式有利于學校和企業(yè)建立良好的合作關系，同時學校可以從中了解到社會、企業(yè)真正的人才需求，在之后的教育中會更有針對性地進行人才培養(yǎng)，這有利于人才質(zhì)量的提高，同時學校也能夠減少一部分的教學壓力，在對學生的創(chuàng)新能力和個性化思維的培養(yǎng)下更具科學性和目的性，這也給學校的教學發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，為學校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了學習途徑。

2基于現(xiàn)代學徒制的電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展途經(jīng)

（1）政府構(gòu)建扶持機制。我國電子技術專業(yè)發(fā)展的主要目標就是提高電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及本質(zhì)解決我國高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。政府作為社會政策的保障機構(gòu)，有責任和能力幫助解決社會人才的發(fā)展問題，所以政府可以在校企合作中作為中間介質(zhì)和輔助機構(gòu)，制定相關的激勵政策，促進校企之間的交流合作。比如，在校企合作的電子專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，政府可以制定一定的獎勵政策或者舉行大型的人才創(chuàng)新競賽，在競賽中對能力突出的學校和企業(yè)給予一定的資金補助，或者更多新技術的引進途徑和權利，幫助學校和企業(yè)人才培養(yǎng)項目的順利實施，同時這樣也可以增強企業(yè)對社會發(fā)展的責任感，以及對校企合作的參與積極性，也可以增強學校對電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展效率。政府也需要不定期對學校和企業(yè)進行視察，準確了解當前的人才培養(yǎng)狀態(tài)，提供一定的技術和資金幫助，促進學校對電子技術專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探究，讓高職院校的電子專業(yè)人才培養(yǎng)方向與社會發(fā)展需求一致，為企業(yè)培養(yǎng)真正的高級技術型人才。

（2）進行學校教學機制的改革。在采用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)過程中，我們要堅持以學生為教學主體開展課程安排，并且在教學形式上擺脫傳統(tǒng)教學的思想束縛，以社會、企業(yè)人才需求為教學目的實施教學機制改革，所以在課程設置中，我們要注意電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)與其的銜接情況，以免造成專業(yè)知識與崗位要求不一樣，使培養(yǎng)的人才與社會需求出現(xiàn)偏差。我們在課程內(nèi)容上可以將其整合到校企項目中，比如對于電子電路設計、電子組裝技術課程，我們可以將其整合到電子產(chǎn)品的設計制作教學中，校企可以直接設置相應的項目教學，讓學生直接實踐操作設計，在條件允許下也可以對產(chǎn)品進行生產(chǎn)制造，讓學生了解到產(chǎn)品生產(chǎn)的主要流程并熟悉其崗位的具體操作以及對電子技術專業(yè)的理論知識更深刻的理解。當然在教學中我們需要教師以及企業(yè)提供的高級技術員工共同指導，要知道，理論與實踐在技術型人才培養(yǎng)中至關重要，所以教師需要較高的知識水平和較多的實踐經(jīng)驗，在教師體制改革上，我們可以采用雙師政策，學校教師和企業(yè)高級員工共同教學，比如在專業(yè)拓展教學中，學校可以直接聘請企業(yè)高級員工進行專業(yè)拓展講解，分享自己的工作經(jīng)驗，為學生提供更多的電子專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性化思維。

（3）實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。電子技術專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)需要我們注重其專業(yè)的技術性和職業(yè)性，以多元化的教學主體制定與企業(yè)需求和行業(yè)技術相關的人才培養(yǎng)目標，并注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。我們可以利用校企合作以及政府的扶持機制從人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方式和質(zhì)量評價來進行人才發(fā)展，所以在實行電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式時，我們以提高人才的綜合素質(zhì)能力為主要培養(yǎng)目標，將其主要思想融入到培養(yǎng)內(nèi)容中，培養(yǎng)內(nèi)容則是包括校內(nèi)學習和企業(yè)入崗學習，以雙師的教學形式對學生進行理論與實踐兩方面的同時灌輸，比如在電子裝配上，學生通過教師對于電子裝配基礎知識理解后進入企業(yè)生產(chǎn)線上進行制作，這一過程則是由企業(yè)師傅指導，幫助你了解該崗位的操作步驟和技能，然后就是自己進行電子裝配，在其中學生可以掌握各種電子操作技能，技能掌握也是最后綜合評價的標準之一。最后學校、企業(yè)、社會三方結(jié)合學生的在校學習和入崗表現(xiàn)進行綜合評價，以授予證書的形式對學生給予能力評價。這種以職業(yè)技能為導向的人才培養(yǎng)以及專業(yè)證書的授予都讓學生能更快地適應崗位工作，同時實踐中也可以培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造能力和個性化思維。

3電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代學徒制的應用反思

在電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然電子技術專業(yè)得到了一定的發(fā)展，但是現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)改革仍存在一些發(fā)展問題。比如，現(xiàn)代學徒制的教育思想貫徹不深入，現(xiàn)代學徒制雖然已經(jīng)被中國教育認可，但是還是有很多高職院校、企業(yè)對其基本概念不清楚，所以在進行校企合作時應該怎么進行，怎樣才達到改革目的，校企雙方都沒有經(jīng)驗，這就需要校企都改變傳統(tǒng)觀念。再有學生和家長對于高職的教育形式不懂，現(xiàn)代學徒制也不了解，所以當學校單方面突然改革就會造成了學生和家長的抵觸心理，甚至不贊同這種教學改革。企業(yè)則認為這種人才培養(yǎng)模式會影響工廠的正常生產(chǎn)，即使那些同意校企合作的企業(yè)也會擔心自己產(chǎn)業(yè)的工作運行以及工作成本，對于學生入崗學習企業(yè)也只是提供一個場所，他們沒有任何教學經(jīng)驗，在校企合作中則都是隨便應付，這使得教學得不到促進發(fā)展。還有，在進行校企合作過程中，由于電子技術的企業(yè)生產(chǎn)線上存在機器產(chǎn)生噪音干擾和工作環(huán)境較差等因素，一部分學生會選擇換行業(yè)，這就使得企業(yè)得不到預計的人力資源，從而影響了企業(yè)對電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)的積極性。長此以往，企業(yè)的參與積極性也會降低，這對企業(yè)深入合作造成了威脅，從而影響電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，我們在對電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)過程中需要迎合社會、企業(yè)發(fā)展的需要，要深入了解改革過程中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進行總結(jié)分析，最后解決存在的改革問題。基于上文，筆者認為電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)還處于實踐探索過程，需要社會、企業(yè)、學校的相互支持，共同協(xié)作。