淺談鄉鎮中學語文教學資源的合理利用

張靜

【摘 要】根據鄉鎮中學的客觀學情和不同教材文本的教學的實際需要，開發必要的資源能夠有助于語文學習。為此，教師不妨帶領學生多樣化開發資源，從語文的角度，以學生為本，科學地設計資源利用的合理方案，從而提高學生學習的趣味性和有效性。

【關鍵詞】中學語文；教學資源；多樣化開發；學科化利用；生本化設計

以生為本的教育思想已經深刻地影響著初中語文的日常教學，引領學生主動、自主的利用教學資源開展學習是我們必須面對的課題。教師必須強化資源意識，不斷探索利用一切必要資源的方式方法，創新教學，確保學生語文綜合素質得到全面提升。

一、多樣化開發

鄉鎮中學條件相對落后，我們必須因地制宜地多渠道獲取資源。同時，我們必須擁有萬物皆為我所用的意識，開拓視域，創造性地搜集資源，納一切資源于課堂教學，服務于學生。

1.充分挖掘教材作為資源的價值。教材本身具有最重要的資源價值，我們必須充分挖掘，設計出多種方案，從不同角度使用教材。柳宗元的《小石潭記》是游記名篇，可以引領學生習得不同的語文能力：積累文言詞句；體會移步換景、融情于景的寫作手法；學會抓住特征、巧于比喻、動靜結合、虛實相生的描寫方法；領悟以樂寫憂的立意匠心。這樣所用的教學時間可能相對長一些，但是，學生從中學到的閱讀與寫作的技能卻是多方面的。另外，教材中的補白、名著閱讀、書法欣賞等均是極其寶貴的教學資源。

2.充分貼近學生的實際生活。貼近學生生活，喚醒學生的生活經驗是應該遵循的教學原則。因為學生及其生活也是教學資源。朱自清的《背影》一文，有的學生無法深入理解父子情深，其實，一方面與學生不熟悉朱自清當時的生活狀態和他父親的關系有關，一方面還與學生不諳世事、無法深刻體會父子情有關。要改變這樣的窘狀，我們必須引導學生反觀自身生活，體悟與父親相處的點滴細節，逐漸領悟血脈之情。有的教材學習對于鄉鎮學校的學生反而更有利于理解，比如聯系農村生活領會魯迅描寫夜航看戲的美妙景象。

3.充分利用現代化工具。班班通、微機室等設備已經在絕大多數鄉鎮學校得到普及，我們完全可以利用媒體中的豐富資源，提高教學效果。比如“利用影視資源輔助語文綜合性學習教學，可以使學生的認知性學習和情感性學習得到充分地體現。”又如“語文課堂中充分利用網絡資源，運用多媒體補充課外知識，使得語文課堂更加生動有趣。”

二、學科化利用

學科化利用就是從語文學科的教學需要出發，搜集、篩選、加工資源，使這些資源充分發揮教學價值。語文的學習以言語能力的習得為根本，一切資源都應該圍繞這一根本進入教學體系，充分發揮教育教學價值，而不僅是只作為可有可無的引子，或者美麗的點綴而已。

語文教學比賽中，我們常常發現，不少教師搜集了多張圖片，播放了長達3到5分鐘的視頻，制作的課件長達幾十頁。從實際教學效果觀察，學生往往被美不勝收的圖片或者精彩的視頻分散了注意力，教師使用這些資源也無非展示一下而已，并沒有真正的進入課堂，納入教學體系之中。

很多教師一般都會在指導學生閱讀新文本時給學生提供介紹作者的資源，或者讓學生搜集。這當然無可厚非，但是，如果沒有經過教學化處理，這樣的資源也就成了例行公事。比如，有的教師習慣在第一課時教學伊始就開始介紹有關作者的生平事跡及主要成就。這樣的處理就顯得生硬，目的性、實效性不強。學習琦君的《春酒》一文必然帶領學生品味琦君的行文藝術和語言特色，品味中，教師適當地穿插關于琦君文風和旅居美國的生活經歷，使學生及時了解，有針對性的體會，也能夠深入文本領悟琦君散文的妙處，這當然有利于習得相應的語文能力。這樣的資源使用便是有效的。

有的教學需要充分發揮學生的想象能力，鍛煉體悟文本意境的能力，這時，如果我們使用過多的圖片、視頻資源不僅不能幫助學生體會，反而使學生失去了聯想、想象、涵詠的機會，這不符合語文的學習規律。

三、生本化設計

即一切從學情出發，為了學生而整合教學資源。一方面考慮學生的實際年齡特點，一方面考慮學生獲取資源的條件，一方面考慮學生實際學習是否需要。

1.可能性。鄉鎮中學的學生由于區域發展的差異，造成了他們在客觀上獲取資源的途徑、條件相對受限，所以，我們在布置有關搜集性預學任務或課外作業時務必考慮到。比如教師布置搜集有關端午習俗的資源，學生沒有上網的條件，或者任務完成時間正好趕上雙休日，這就為他們人為地設置了障礙。

2.必要性。并不是所有的資源都要一股腦兒地塞進課堂，我們總要有所取舍，以降低教和學的成本。有的教材已經給了必要的資源，比如魯迅的《雪》這一課中，教材已經專頁安排了有關的鑒賞性文字，完全能夠滿足學生基本的探究文本的需求，教師也就沒有必要再讓學生搜集或者補充其他資源。相反，教授《岳陽樓記》一文時，我們反而要讓學生充分了解當時滕子京與范仲淹的友情，只有這樣，學生才有可能更真切地體會范仲淹的寫作目的和思想。

3.針對性。即針對某一個探究問題進行有目的的搜集資源。沈從文的《云南的歌會》反映的是云南的地方文化，可以專題了解云南的民歌，補充有關沈從文或者其他指明作家的相關作品，以更全面地幫助學生了解民俗文化，領悟作品的藝術特色。

課程標準強調了資源開發的重要性，我們不妨利用現代化的工具獲取更多有價值的資源，不斷提高資源意識，因為“教師需要應用現代化教學手段支持初中語文教學，促進初中語文教學進行深入改革，會大大提高初中學生的語文學習興趣，讓學生成為教學主體。”

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