結(jié)合學(xué)校文化構(gòu)建園林化校園的場所精神
——以南京市科利華小學(xué)景觀改造為例

朱 方 束宇昊

(1.石家莊機械化步兵學(xué)院 河北 石家莊 050000;2.南京林業(yè)大學(xué) 江蘇 南京 210000)

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結(jié)合學(xué)校文化構(gòu)建園林化校園的場所精神
——以南京市科利華小學(xué)景觀改造為例

朱 方1束宇昊2

(1.石家莊機械化步兵學(xué)院 河北 石家莊 050000;2.南京林業(yè)大學(xué) 江蘇 南京 210000)

豐富的校園文化內(nèi)涵是家長們對一個優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校必不可少的要求之一。而校園文化是一個學(xué)校在經(jīng)過長期發(fā)展時間推移而形成，以全校師生為主體創(chuàng)造并達成共識的人生觀，教育理念，辦學(xué)體系，行為規(guī)范等構(gòu)成的價值觀體系，也是一個校園精神面貌的集中體現(xiàn)。

校園環(huán)境場所的設(shè)計應(yīng)遵循以文化內(nèi)涵為主導(dǎo)，展現(xiàn)校園的場所精神為目的，將校園文化融入景觀設(shè)計之中。

園林化;校園文化;景觀設(shè)計

校園作為人類傳播文化知識的主要場所,其景觀有別于其他類型而具有自己的特征。校園環(huán)境包括了自然、人文、社會等諸多因素,涵蓋了校園物質(zhì)形態(tài)與文化形態(tài)及其在校園空間中的表現(xiàn)。校園景觀不僅具有豐富的文化內(nèi)涵,還具有巨大的潛在教育功能,更蘊涵著深厚的審美價值,擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值取向等重任。在南京市科利華小學(xué)景觀改造設(shè)計之中，我們以園林化，人性化為重點，突出體現(xiàn)科利華小學(xué)的校園文化和辦學(xué)特色，彰顯“寓教于樂，環(huán)境育人”的校園環(huán)境功能。在景觀場景的營造上，為了突出科利華小學(xué)以閱讀化為辦學(xué)理念的特色，設(shè)計了多處可供學(xué)生課間休息，學(xué)后靜坐的場所。場所的設(shè)計元素中又加入了書本中名人名言，以及引導(dǎo)學(xué)生們在校園環(huán)境中潛移默化的形成熱愛學(xué)習(xí)，積極向上的人生觀。將學(xué)生的行為環(huán)境與學(xué)校形象環(huán)境有機結(jié)合，同時使校園環(huán)境又具有一定的美學(xué)價值。能讓文化氛圍充滿整個校園，也能更好的傳承和發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀為辦學(xué)特色的校園文化。

一、創(chuàng)建園林化校園

目前，我國城市化進程日益提速，國內(nèi)眾多學(xué)者專家也在探索一條城市與園林相融共生的城市發(fā)展之路。人們都渴望回歸自然，在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的環(huán)境中居住與工作。因此，園林化城市的建設(shè)也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。眾多校園也處于城市之中，校園園林化設(shè)計正是與社會對環(huán)境品質(zhì)的要求相適應(yīng)，也為城市可持續(xù)發(fā)展之路提供幫助。因此，創(chuàng)建園林化校園也是構(gòu)建園林城市的一部分。綜合利用園林設(shè)計手法來組織校園景觀，注重校園內(nèi)景觀氛圍的營造，同時還考慮校園對城市生態(tài)環(huán)境的積極作用，使校園融入城市之中，大幅的緩解經(jīng)濟的快速發(fā)展給城市環(huán)境帶來的負(fù)面影響，而景致獨特的校園環(huán)境也能作為補充城市環(huán)境的景觀節(jié)點。僅管園林化校園的建設(shè)為城市環(huán)境的惡劣發(fā)展減緩了壓力，校園的存在最終是為師生，家長們服務(wù)，它的核心內(nèi)容依舊是學(xué)校正常教學(xué)的載體。近年來，國家教委、江蘇教委不斷提出“園林化校園”建設(shè)的目標(biāo)。江蘇省內(nèi)各地教育局也相繼組織實施園林化校園評選活動，使校園環(huán)境建設(shè)水平不斷提高。據(jù)悉，南京市教育局提出在三到五年內(nèi)，要建設(shè)100所園林化校園的目標(biāo)。

“園林化”不僅僅是對一所學(xué)校環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的形容，更是對一所學(xué)校歷史文化，辦學(xué)理念，價值觀念的考量。在創(chuàng)建園林化校園的過程中，更應(yīng)把校園積淀下的文化融入景觀建設(shè)中，既能彰顯校園特色，也能使校園文化通過物質(zhì)的形式體現(xiàn)出來。園林化校園的含義是將校園賦予中國古典園林的功能，優(yōu)美的環(huán)境能夠提供輕松愉悅的氛圍，有效的將師生從緊張的工作和學(xué)習(xí)中釋放出來，以更好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、園林化校園實踐—南京市科利華小學(xué)景觀改造設(shè)計

設(shè)計理念

1.結(jié)合校園文化內(nèi)涵，突出學(xué)校特色景觀

有學(xué)者認(rèn)為，我國義務(wù)教育類學(xué)校的發(fā)展過程分為三個階段，即規(guī)范型，特色型和示范型。規(guī)范型學(xué)校要求有明確的校園行為規(guī)范及規(guī)章制度，嚴(yán)格按照準(zhǔn)則處理校園工作學(xué)習(xí)及生活日常等一系列事物。規(guī)范校以穩(wěn)定教育教學(xué)秩序為基本特點。特色型校園屬于普通校向優(yōu)質(zhì)校邁進的第二個階段，是指學(xué)校在已經(jīng)具備一系列成熟的規(guī)章制度之后，通過創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立鮮明的育人方針，并有完整的教師隊伍發(fā)揚其校園文化。而示范型校園是在特色校長期發(fā)展進化的第三個階段。校園特色文化明顯，并具有一定影響力的教學(xué)品牌，從而成為全面優(yōu)質(zhì)學(xué)校的典范。示范校還具有推廣先進的教學(xué)理念的功能，帶動周邊地區(qū)學(xué)校的發(fā)展。

南京市科利華小學(xué)是隸屬玄武區(qū)教育局的一所公辦小班化實驗學(xué)校，2008年從原十三中科利華分校遷到現(xiàn)在的校址。該校已經(jīng)從規(guī)范校平穩(wěn)的過渡到特色校的行列之中，以“閱讀化”，“精致化”為辦學(xué)理念，旨在從小培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成熱愛讀書，熱愛生活的好習(xí)慣。而我們此次設(shè)計的重點就放在“閱讀化”。首先在良好的校園環(huán)境的建設(shè)上還要兼顧分析小學(xué)生的日常行為，并結(jié)合校園文化進行改造設(shè)計。我們希望，為了迎合小學(xué)生們活潑好動，充滿好奇的天性，將室外環(huán)境改良。在臨近教學(xué)區(qū)的空地上考究功能及形式的結(jié)合，將創(chuàng)意融入地面鋪裝，創(chuàng)造了豐富體驗的戶外空間。我們還將語文書本上一些名言警句結(jié)合墻面浮雕的形式與校園圍墻的融合，并設(shè)置多處可供學(xué)生林下閱讀和藝術(shù)觀賞的空間，以配合校園文化—閱讀化的辦學(xué)理念，給學(xué)生們設(shè)計更多戶外游玩的可能性。

2.以人為本，追求學(xué)生與自然和諧發(fā)展

校園內(nèi)的建筑圍合空間、道路及環(huán)境的布置都應(yīng)以人為本，以學(xué)生的行為習(xí)慣和審美標(biāo)準(zhǔn)為基點，創(chuàng)建適宜學(xué)生良好成長和發(fā)展的園林化校園。針對科利華小學(xué)的使用受眾的年齡普遍較小，我們在設(shè)計的過程中加入了整體性，針對性，兼顧性，安全性四個設(shè)計原則。整體性即兒童戶外活動場所空間的設(shè)計要與具體的整體環(huán)境氛圍相適應(yīng)，主要出入口的設(shè)置與整體的關(guān)系、場地樹種的選擇、綠化配置的方式游戲設(shè)備、建筑小品的造型和顏色、地形及周邊環(huán)境的利用、場地和住宅樓的間距、場地和道路交通的關(guān)系等。針對性即為了滿足不同兒童的游玩需求,所以要進行分區(qū)設(shè)計，分區(qū)包括不同年齡兒童的活動區(qū)域和不同功能的活動區(qū)域，依據(jù)兒童的年齡特點設(shè)置不同的游戲區(qū)域,主要是針對學(xué)齡兒童，具體就要考慮游戲設(shè)施的類型、造型、尺度和色彩的搭配。至于功能分區(qū),主要是針對活動區(qū)、安靜休息區(qū)等來區(qū)別對待。兼顧性即學(xué)生是兒童戶外活動空間的主要使用對象,但是在設(shè)計的時候要兼顧考慮老師和家長活動的不同要求,主要是因為兒童在進行戶外活動的時候需要大人看護。所以其設(shè)計要為大人提供可以休息或是觀看兒童活動的場所和設(shè)施如:亭、木平臺、遮陽棚、避雨亭、座椅、花架等。安全性即兒童游憩空間的設(shè)計最重要的是要考慮安全性,它包括很多方面,例如地面防護材料、游戲器械的安全性等。將兒童游憩空間與外界進行分隔,形成相對獨立的空間,不僅可以保證玩耍中兒童的安全,也可以減少場地內(nèi)外的互相干擾。

在科利華校園景觀改造設(shè)計上，我們從解決問題的角度出發(fā)，通過對校園內(nèi)原50m跑道的調(diào)整，受到場地尺度的限制，將跑道的緩沖帶與校園入口的集散廣場進行功能整合。并在有限的空間內(nèi)設(shè)置環(huán)校慢跑道，以滿足校園日常活動需要。結(jié)合校園文化，著重突出閱讀化的文化內(nèi)涵，并設(shè)置戶外閱讀區(qū)域及名家名作觀賞區(qū)域，達到環(huán)境育人的功能。

校園園林化是國家教育的需要，對學(xué)生們心靈的塑造是家長的訴求。園林化校園不是千篇一律的改善校園環(huán)境，增加綠化覆蓋率。更應(yīng)結(jié)合校園文化內(nèi)涵的建設(shè)，達到校園文化，校園環(huán)境及教育理念的統(tǒng)一，以利于學(xué)生身心的健康成長，跟上現(xiàn)代化教學(xué)需求的腳步。