目標(biāo)教學(xué)測評(píng)及其量表探微
——以中等衛(wèi)生職業(yè)教育為例

程穎

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100）

目標(biāo)教學(xué)測評(píng)及其量表探微
——以中等衛(wèi)生職業(yè)教育為例

程穎

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100）

基于國家示范校教改創(chuàng)新研究，圍繞目標(biāo)教學(xué)測評(píng)，對(duì)教師課堂教學(xué)言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)考查早期評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容、參照評(píng)語等的有效性、區(qū)分性和可測性，指出量表存在的問題或不足并加以優(yōu)化。

目標(biāo)教學(xué)；三維目標(biāo)；中等職業(yè)教育

目標(biāo)教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為靶向而展開課程教學(xué)的方法，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)教學(xué)以美國教育家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出的“掌握學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，要求教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)（測評(píng)、反饋），了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

目標(biāo)教學(xué)的訴求是教與學(xué)的靶向性和有效性。長期以來，教師因難以把握而使教學(xué)設(shè)計(jì)的靶向目標(biāo)無法完成。因此，教學(xué)目標(biāo)測評(píng)成了教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、分析和教研教改的“軟肋”。在新一輪課改背景下，國家設(shè)立了各級(jí)教育評(píng)估研究機(jī)構(gòu)。然而，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的學(xué)科（專業(yè)）眾多、特點(diǎn)不同，其評(píng)估指標(biāo)體系和取向也各不相同，測評(píng)難免有失針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。

教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)下師生課堂活動(dòng)的根本，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)緊緊圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來展開。測評(píng)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是課程教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，衡量達(dá)標(biāo)程度的量表則是教學(xué)評(píng)估的必備工具。

1 量表的效度和評(píng)價(jià)的信度（見表1、2）

時(shí)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表豐富多樣，其評(píng)價(jià)內(nèi)容或指標(biāo)看似完美，但操作困難。……